小学英语第六册m4u1说课稿(新标准)
一、 教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第六册Module 4 Library, Unit 1 Where are the books about computers,please? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
五年级的学生已经接触英语的第六学期了，对英语也有了一定的基础，但他们仍渴望获得更多的英语信息和知识。本书前三个模块都是讲的过去的时态，这一模块讲现在时态。可能学生在开始会有点不适应。但我们已经学过用Where 引导的疑问句，学生已经初步掌握了询问物体在哪的句型。 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。
三、 教学目标
1、语言知识目标
(1) 让学生能听、说、认、读library shelf CD-ROM find e-card be good at… bring back 等单词和短语。
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型 Where are the … about …,please?和They are on…..
2、学习技能目标：
(1) 明白在图书馆里找书怎么问，怎样去图书馆找书。
(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感态度目标
（1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
（3） 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。
（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
四、教学重难点
1、学习新单词及短语library shelf CD-ROM find e-card be good at… bring back ，能正确认读。
2、巩固已学句Where are the … about …,please? 并能用They are on….. 作出相应的回答。
五、课前准备
教具准备：ppt；带单词的物品图片。
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
（一） 小组活动学习法
把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二） 情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
（三） 课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。
七、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、提问导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先问同学们老师想要找一本关于食物的书，应该怎么办呢？并做上相应的动作，这样
的导入能很快吸引住学生，让学生马上进入了思考的状态之中，很快得进入了学习的状态之中。
（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的:
教师向学生提问，要是你想找一本这样的书，你会怎么办呢？学生可用中文来回答。教师引导学生自然引出新单词，进行单词教学和重点短语教学。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
1、学习新句型：告诉学生当我们要询问某书在什么地方时可以用这样的句型来问：Where are the books about…,please?以及回答它在什么上用They are on…..来完成。
2小组之间练习：教师出示一张ppt,学生小组之间相互问和回答，看谁回答得又快又准。并派小组代表上黑板进行询问表演，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几组学生进行练习。这个环节主要是操练学生能正确使用Where are the … about …,please? 并能用They are on…..来回答。对能正确运用的学生要加以大力表扬和奖励。
3、小组活动：Ask and answer（近一步练习Where are the….,please？They are on…..）
教师出示一PPT,也就是书上的活动三,同学小组练习。借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。
4、学习课文Where are the books about computers, please?
（1）学生打开书，结合课文插图以及学习的内容，理解文意。
（2）趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
教师要多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不起！太棒了！
（四） 课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。
2、布置课外作业。
将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。
八、设计说明
本节课不论是新知的呈现，还是小组活动的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
附：板书设计
Module 4 Library
Unit 1 Where are the books about computers, please?
Where are the books about computers, please? go to the library
They are on the shelf C. on shelf C be good at bring back
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