设计意图：调动学生主动性，引导学生独立阅读课文，深入思考，体会人物品质，明晰作者塑造的革命先烈形象。
第二课时
一、简介人物，丰富认识
通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。这节课我们一起深入感受李大钊的伟大形象。 二、品词析句，感悟形象 （一）交流“被捕前”这部分。
1、生读课文第七自然段，并表达自己的感受。
2、教师根据学生的发言，出示课文的2－6 自然段的内容，通过“局势越来 越紧张”和父亲态度的对比，感受人物的内心。 点拨：
父亲被捕之前局势越来越严重，局势的严重表现在那几件事上？
在这样动荡的局势下，母亲和一些朋友常常劝父亲离开北京，父亲又是怎样回答的呢？
（课件展示：重点句子——父亲坚决地说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”） 把“不是常对你说吗”、“我哪能离开呢？”划线，思考：这是什么句子？（反问句。）谁能把它改成陈述句？
填空：被捕前的父亲是一位（ ）的革命者。
感情朗读。李大钊就是这样的一个人，他把党的工作看得比生命更重要。让我们一起有感情地读一读这一段，读出李大钊的坚定、临危不惧。
过渡：这是被捕前（对革命工作高度负责、不怕牺牲）的李大钊，那被捕时的他又是怎样的革命者形象呢？请大家一起看看课文。 （二）交流“被捕时”这部分
1、学生选读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。 点拨：
面对气势汹汹而来的敌人，李大钊同志又是怎样表现的呢？ 这到底是一群怎样的敌人呢？从哪些字词可以看出来？
面对这样的敌人，面对这不妙的情形，李大钊怎么还是这样不慌不忙，父亲应该知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么为什么他还是那样不慌不忙？从中你看到了一个怎样的李大钊？ （临危不惧 视死如归） 填空：被捕时的父亲是一位（ ）的革命者。
2、学生选读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“态度严峻”，走进人物内心。
点拨：“严峻”？可以是“严肃”。你从“严峻”想到了什么？ 3、感情朗读、以读激情。
看到这样的李大钊，我们的心中怎能不对他肃然起敬呢？让我们一起有感情地读一读这个部分，读出李大钊的沉着冷静，读出你对他的深深敬意。 过渡：经过一段时间，我们和父亲又见面了，那是在什么地方？ （三）法庭上： 1、学生读议第19 自然段
点拨：这时“我”看到的父亲是什么样的？划出描写父亲外貌的句子。从父亲的外貌可以看到父亲脸上的表情是怎样的？我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（板书：平静慈祥）显然，父亲受到了敌人的严刑拷打。看到这些我们的感受如何？
2、生自由朗读课文的第22 自然段。 点拨：
这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第22 自然段的第1 句和第2 句话。
“没有说一句话”，为什么？ “他的表情非常安定，非常沉着”这说明了什么？ 相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。” “伟大的力量“指什么？
填空：法庭上的父亲是一位（ ）的革命者。
3、小结：正是因为父亲对革命事业充满了必胜的信心，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容，他用坚定、沉着影响亲人，是亲人化悲痛为力量。
5、引读：他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心——（齐读重点句）
设计意图：尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基础上，大胆地抒发自己的见解。再结合学生的阅读感悟，引导学生品读文中含义深刻的句子，体会人物品质，进一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗读的指导则是学生心灵与文字的碰撞，情感与内容的交融。
过渡：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。 三、感悟写法，课外拓展
1、读第一自然段与后三自然段，说一说：你体会出了什么？ a 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。 b 写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。 2、文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后） 3、交流。
设计意图：把写作融入到阅读之中。帮助高年级学生体会文章首尾呼应的表达方法，同时通过这个问题 使孩子进一步感受李大钊对家人的深刻影响，感受文章表达出来的深切怀念与悲痛。 四、课外拓展，升华情感。
1、 1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。 2、同学们，一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。牢记是最好的怀念！永远的大钊，永远的怀念，让我们坐在明亮宽敞的教室里学习的时候，不要忘了
这些为我来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈们！
拓展阅读：读诗歌，结合自己在课外查找到的资料猜一猜诗歌中的那些数字有什么含义。（38岁的生命、22个日夜的狱中煎熬、40分钟的痛苦绞刑、19个青年革命者的同时牺牲、千万民众的热切关注、李大钊逝世80多年的纪念后再读小诗）
三十八年
血雨腥风，你用铁肩和道义担承 二十二个日夜
铁链下，你用学者身躯撑起了民族的豪气 四十分钟
西交民巷，绞痛的历史字字清晰 十九个青年
注目、跟随、没有语言，那是静默的对峙 千万民众的呼吸
在高墙外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野 80多年后的今天
那一片崭新的赤旗世界，已经成长为华夏的大地
设计意图：其一，拓展学生知识面，进一步感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染；其二，读写结合，借鉴“前后照应”的写作手法学生在习作中加以巧妙的运用。
板书设计：
被捕前 对革命高度负责 忘不了 10、十六年前的回忆 被捕时 临危不惧 视死如归 首尾呼应 法庭上 平静慈祥 安定沉着 永远记住 教学反思：
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