黑龙江省普通高中信息技术模块教学与考核要求 - 图文

黑龙江省普通高中信息技术模块教学与考核要求

一、黑龙江省普通高中信息技术模块开设方案

（一）普通高中信息技术新课程内容结构

普通高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共六个模块，必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修模块包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”五个模块，其中必修模块的“信息技术基础”是信息素养培养的基础，是学习选修模块的前提，各模块之间的关系见图１。

必修 信息技术基础 选修1 算法与程序设计 选修2 多媒体技术应用 选修3 网络技术应用 选修4 数据管理技术 选修5 人工智能初步 图１

由于模块化的课程内容设置，部分信息技术内容安排在“通用技术”科目中，如通用技术必修模块“技术与设计Ⅱ”中的“控制与设计”和选修模块中的“电子控制技术”和“简易机器人制作”模块中，教师在教学过程中要注意信息技术与通用技术在内容上的互相衔接。

除《课标》中国家规定的课程内容外，教育部的《普通高中课程方案(实验)》和《标准》中明确提出了，允许自行开发相应的信息技术地方性课程与校本课程作为提高学生信息素养的有益补充。

１、必修模块（２学分）

“信息技术基础”是全体高中学生共同学习的基础内容，它与九年义务教育阶段相衔接，是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。其具体内容结构见图２。

信息技术基础 信息处理与交流 信息的获取 信息的加工与表达 图２

２、选修模块（共１０学分） 包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”五个模块，各学校根据实际情况选择一个模块（２学分）。 （１）算法与程序设计

“算法与程序设计”是使学生在原有的基础上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用程序设

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信息技术与社会 信息资源管理 计语言编制程序实现算法解决问题。其具体内容结构见图３。

算法与程序设计 计算机解决问题的基本过程 程序设计语言初步 算法与问题解决例举 图３

在本模块的学习中，要引导学生从身边的实际问题出发，发现问题、分析问题，进而构建相应的算法来解决问题。让学生通过经历问题解决过程，理解并掌握常用的算法，建构问题与算法之间的关系，归纳算法思想与程序设计方法的一般规律。 （２）多媒体技术应用

“多媒体技术应用”是针对多媒体技术在生活中的实际应用而设置的。通过本模块的学习，让学生在亲身体验的过程中认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响；学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择；初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法；初步具备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。其具体内容结构见图４。

多媒体技术应用 多媒体技术与社会生活 多媒体信息采集与加工 多媒体信息表达与交流 图４

在本模块的学习中，应以作品开发的方法为主线，密切联系学生的生活实际，通过规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程组织教学内容，让学生循序渐进地掌握开发多媒体作品的过程，并让学生学会如何利用多媒体表现创意、表达思想来实现有效的交流。

（３）网络技术应用

“网络技术应用”主要是介绍网络的基本功能和因特网的主要应用。通过本模块的学习，学生应掌握网络的基础知识和基本应用技能；掌握网站设计、制作的基本技术与评价方法；体验网络给人们的生活、学习带来的变化。教师应围绕本模块的技术型内容（网络技术基础、因特网应用基础、网站设计制作基本技术），联系学生的学习和生活实际展开教学，注重学习过程中学生信息意识、协作精神和解决问题能力的培养，提高学生的信息素养。其具体内容结构见图５

网络技术应用 因特网应用 网络技术基础 网站设计与评价 图５

（４）数据管理技术

“数据管理技术”主要是学习数据管理技术的应用。通过本模块的学习，学生应掌握数据管理的基础知识和数据库设计的一般方法，学会使用大型专业数据库，初步学会使用数据库技术管理信息，处理日常学习和生活中的问题，体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。在教学过程中，要突出对数据库技术中“关系”这一核心特征的理解，遵循从实践到理论再到实践的认知规律，结合数据管理技术的特点展开教学活动。其具体内容结构见图６

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数据管理技术 数据管理基本知识 数据库的建立、使用与维护 数据库应用系统 图６

（５）人工智能初步

“人工智能初步”主要是学习人工智能的基本概念和人工智能领域容易为高中学生所理解和掌握的部分内容。通过本模块的学习，学生应能描述人工智能的基本概念，会使用一种人工智能语言解决简单问题，能够利用简易的专家系统外壳开发简单的专家系统，知道人工智能对人类学习、生活的影响，了解人工智能发展的前景。其具体内容结构见图７。

人工智能初步 知识及其表达 推理与专家系统 人工智能语言与问题求解 图７

（二）黑龙江省普通高中信息技术课程设置方案及说明

《标准》中规定，学生在高中阶段信息技术课程至少要修满４个学分，其中必修２学分，选修２学分，对信息技术课程感兴趣和有潜能的学生可以再增加选修若干学分。总学分为２＋２＋X。为适应我省义务教育阶段信息技术教育现状，结合我省普通高中信息技术教育的实际提出以下课程方案，具体内容见表１。

必修 内容一 学分 内容二 算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术 信息技术基础； 共４学分 算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术（４选１） 选修Ⅰ 学分 ２／模块 内容三 人工智能初步 学分 ２ 表１

【说明】

（１）按照国家要求和结合我省实际情况，将模块内容重新进行了划分，为和其它学科保持一致，也采用了将选修Ⅰ分为内容一、内容二、内容三３个部分。

（２）信息技术课程由６个模块组成，包括一个必修模块和五个相对独立的选修模块，每个模块３６学时，２学分。为保证教学效果，建议每周至少要安排２学时信息技术课程，２学时可以连上，这样学生能够在一个学期内完成一个模块的学习。学校也可以根据实际情况采用学段方式，每学期分为两个学段，每个学段分为９周，每周安排４学时的信息技术课程。 （３）《普通高中课程方案》要求普通高中学生在高中阶段信息技术课程中要至少修满４学分。所以学生在完成必修模块“信息技术基础”获得２学分后，至少要从５个选修模块中任意选择１个选修模块，获得余下的２个学分。

（４）选修Ⅰ课程包括内容二、内容三两部分，其中选修Ⅰ内容二为全省学校统一开设供学生选择的模块；选修Ⅰ内容三是由学校视条件开设供学生选择的模块。每个选修模块的重要性是

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等同的，为了学生的个性化发展，全省所有学校要积极创造条件，尽可能多的开设选修Ⅰ模块供学生选择。

（５）学生修满４学分便可视为完成本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求，应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学业和就业的需要，选修有关课程。

（６）必修模块是５个选修模块的基础，学生首先要修完必修课程学分，之后才能学习选修模块。另外“选修１：算法与程序设计”模块与数学科目中的“算法”内容相衔接，应在数学的“算法”模块学习完成之后安排。

（７）将模块５：人工智能初步列入选修Ⅰ内容三的主要原因是师资力量不足，国家师范类院校没有开设相关课程，所以将其列在选修Ⅰ内容三中，待条件成熟后，再将其放在选修二中，但该模块的地位与其它选修模块是等同的。

（８）各学校必须严格执行课程标准，认真落实必修课程。必修模块课程统一安排在高一年级第一学期开始开设。

（三）黑龙江省普通高中信息技术课程开设建议

根据普通高中课程方案和我省高中信息技术教学实际情况，高中信息技术模块开设可采取：必修模块采用按学段安排课程或按学期安排课程两种开课模式；选修模块均采用按学段安排课程开课模式。各学校应在保质保量完成必修课程教学任务的前提下，结合教学实际和学生不同发展方向的差异，参考下列四种方案，对模块教学的顺序及其课时安排可作适当调整，并合理选择信息技术地方课程、开发信息技术校本课程，最终形成学校信息技术课程开设方案和周密的授课计划。建议各市指导同一类学校在教学进度和授课时数上保持一致。具体参考方案如下： 方案一： 上学期 第一学段 高一学年 模块 周课时 模块 周课时 内容一 ２ 内容二 ２ 上学期 第一学段 高一学年 模块 周课时 模块 周课时 方案三： 上学期 第一学段 高一学年 模块 周课时 内容一 ２ 第二学段 内容一 ２ 下学期 第一学段 内容二 ４ 第二学段 内容二 ４ 内容一 ２ 内容二 ４ 第二学段 内容一 ２ 内容二、三/校本 ４ 第二学段 内容一 ２ 内容二 ２ 下学期 第一学段 内容二 ２ 下学期 第一学段 内容二 ２ 第二学段 内容二 ２ 第二学段 内容二 ２ 高二学年 方案二： 高二学年 4

高二学年 方案四： 模块 周课时 内容二、三 内容二、三/校本 ４ 上学期 第一学段 第二学段 内容一 ２ 内容二 ４ ４ 下学期 第一学段 内容二 ４ 内容三 ４ 第二学段 内容二 ４ 校本 ４ 高一学年 高二学年 模块 周课时 模块 周课时 内容一 ２ 内容二 ４ 按学段安排的课程方案，每周信息技术不低于４课时，一个学段完成一个模块的教学任务；按学期安排的课程方案，每周信息技术不低于２课时，一个学期完成一个模块的教学任务。按学期安排和按学段安排可以交替进行。各学校在制定学校课程开设方案时不得在高二学年上学期结束之前中断信息技术课程学习。

对信息技术不同模块有兴趣的同学，可以选修更多的课程，为了维持较长的信息技术学习历程，如果学生仅修４学分，建议分布在两学年里完成。

二、黑龙江省普通高中信息技术模块教学的教学组织形式

黑龙江省普通高中信息技术模块教学的教学组织形式是信息技术模块教学活动的存在方式，它指的是构成信息技术模块教学活动的诸要素包括教师、学生、教材、教学物质条件、时空等的结合方式。现在的信息技术教学基本实现了在网络教室上课，而且绝大多数学校能够保证人手一机，条件相对较差的学校，应该想办法实现信息技术教学这一基本教学要求。

（一）网络教学是信息技术模块教学的基本形式。

根据信息技术课程标准的要求，信息技术教学的实施必须在教学管理平台的保证下才能顺利进行，原因有三：（１）信息技术教学课堂容量较大；（２）在教学过程需要管理学生动态生成的资源；（３）方便进行过程评价。

（二）课题研究是信息技术模块教学的一种重要形式。

课程标准中明确指出，任务或问题的解决的第一步是需求分析，在此基础上形成初步规划方案，然后研究制定解决策略，按照解决策略尝试解决问题，在问题的解决过程中学习和理解基础知识，熟练使用相关操作技能，体验和感受信息技术在问题解决中的效果和作用。非常类似课题研究的过程，因此信息技术教师要在课堂教学上勇于尝试、大胆创新。

（三）综合活动是信息技术模块教学的有效补充形式。

信息技术必修模块的每一章都设置了综合活动，这属于综合探究教学，它既是对该章基础知识和基本技能的总结，又是该章知识和技能的综合应用和拓展，既考查学生对本章学习的基本情况，又考查学生综合运用基本知识和技能分析和解决问题的能力。是学生信息素养的综合提升。

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