“整体把握,单元整合”小学语文主题单元教学设计实践

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“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践

作者：黎肖华

来源：《新课程学习·上》2015年第02期

摘 要：“整体把握，单元整合”教学设计有着较为具体的含义，它是指在教学活动中从“整体把握，单元整合”入手，在学生能够初步感知本单元整体教学内容的基础上按照分部教学原则让学生对各部分的教学内容加以体验，最后回到单元整合层面对本单元所学内容进行全局性把握。这样的教学实践有助于学生将所学知识形成系统的知识体系，从而取得良好的教学效果。从这一教学设计实践入手，希望能够提升小学语文的实际教学水平。 关键词：整体把握；单元整合；教学设计；实践案例

随着新课程改革的发展和深入，小学语文教学的实验教材也发生了相应的变化，原有的“知识体系单元”逐渐被“主题单元”所取代，并充满时代气息和小学阶段语文教学的童真特色，也孕育着内涵丰富而深刻的人文主义精神。教材的改变带动了课程标准和教学方式的改变，教师必须紧随时代的潮流对新形势下的主题单元教学实践予以探究，才能真正发挥出主题单元实现素质教育的目的。

一、小学语文主题单元教学设计实践

对于小学语文教学来说，“整体把握，单元整合”的教学设计实践主要可以分为以下几个步骤：对单元教学目标加以确定、对单元整体教学内容加以整合、设计相应的教学流程、对单元整体内容进行导读、实施具体的课堂教学、反思教学成果。 1.对单元教学目标加以确定

新课程改革对小学教学目标提出了新的要求，它指出教学应该注意将教学三维目标协调发展，也就是说在具体的教学实践中应该将与教学相关的知识技能、学习过程方法和情感态度相结合，共同作为教学的主要目标并贯穿整个教学过程的始终。但是教师应该注意在教学中避免理论死板化，不能强硬地在每一个单元教学设计中生搬硬套地实现教学三维目标，而是应该根据课程的具体内容对三维目标进行合理的设计和明确，使其彰显出对课堂教学的辅助效果。 2.对单元整体教学内容加以整合

在单元教学的整体目标已经确定后，教学设计就要根据这一目标对教学内容加以审视，从而根据实际教学状况对单元教学内容进行相应的整合或重组。对于单元教学内容的整合来说，由于教材一般只是为学生相关内容的学习提供一个较为经典的范例，所以其并不能真正为学生