第六单元
15.古诗二首
【教学内容】 教科书P71~73内容。 【教学目标】
1.会认12个生字，会写8个生字，掌握多音字“行”。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。 3.在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 【教学重点】
朗读古诗，背诵古诗。 【教学难点】
理解诗句意思，体会古诗描写的意境，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
第1课时
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！
二、初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。自由读，读准字音。指名读，读顺诗句。指导读，读出节奏。 三、品读赏析，感悟古诗
1.再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。 2.集体交流：诗中写了什么？
（1）出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意
思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
（2）出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。 3.回归整体，说说整首诗的意思。 四、读说结合，升华情感
1.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
2.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方。背诵古诗。 五、巩固生字，指导写字
1.观察田字格中的字：湖、莲、穷、荷。
2.学生口头为这些字找拼音和词语朋友。说说写这几个字要注意什么。 3.教师范写生字。生在田字格中描红、临写，教师相机指导。 六、课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。 【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
叶——无穷碧 花——别样红
第2课时
一、复习导入
1.小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2.填空：接天莲叶无穷碧，___________________________________。 3.揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。 二、初步感知
1.自由朗读，画出生字新词。
2.用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。汇报生字词解决情况，教师相机强调。
3.同桌互认生字新词。指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。 三、理解诗意
1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？ 2.看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？学生质疑，师生共同释疑。 3.看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。梳理诗句，说说诗意。 四、记诵诗句
1.找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)
2.师说生读。词语连诗。情境背诗。集体背诵。 五、指导写字
1.出示要求会写的字：绝、含、岭、吴。引导学生交流记字方法，并练习组词。 2.启发学生说说自己的记忆方法。重点指导“绝”与“岭”的写法。 3.老师范写。学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。 六、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背。 【板书设计】
绝 句
黄鹂 翠柳 白鹭 青天 西岭 雪、船
【教学反思】
1.在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料。课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。2.课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。
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