2.教材剧展演。 的下肢骨粗壮、髋骨较宽 通过教材剧表演，帮助学生理阔，所以推测“露西”为顺从猿到人进化的原因、历程(包直立行走。 括直立行走、制造工具、火的使 2.以小组为单位编排用、语言的产生等对人类发展的教材剧：从猿到人的进化意义)。 [提问]人猿同祖，现代类人猿是施。 人与自然 和谐发展 人类的近亲。可是，刚刚同学们 1.建立自然保护区、迁在汇报中提到，现在类人猿的生地保护等。 活状况并不乐观。“本是同根生， 2.向身边的人宣传保相煎何太急！”我们应该做些什么护环境、保护动物的意呢？ 识。 技能训 区分事实和观点。 练 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 板书设计 二、人类的发展 1.环境的变化 一、人类的起源 习。 阅读教材，完成相应练历程。 小组讨论，制订保护措 第5页/共10页
2.人类进化过程中的主要证据——化石 3.人类发展过程 直立行走→制造和使用工具→火的使用→产生语言 本节课，紧紧围绕人类起源和发展这一主题。运用教师引导、小组讨论等方法，分别学习了人类的起源以及人类的发展，这样做，符合学生的认知规律。人类起源与发展是一个很古老的话题，也是一个很抽象的问题，为了直观的展示人教学反思 类起源与发展的过程，教材剧表演会将课堂推向高潮。 整节课不仅重视了知识的传授，也关注了学生的情感教育，关注现代类人猿的生存状况，引导学生要保护环境，爱护动物；“区分事实与观点”的技能训练，既着力引导学生区分事实和观点，又可以作为本节内容的延伸和补充，同时也提升了学生分析问题、解决问题的能力。 [情景展示]
[问题探究] 关于人类的起源，有各种各样的神话和观点，你认为人类的祖先是什么？为什么？
[
思
考
交
流
]
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
[归纳提升] 达尔文的进化论认为现代类人猿和人类的共同祖先
第6页/共10页
是森林古猿，达尔文的观点是在仔细比较了人和类人猿的相似之处后提出的，其中罗列了大量的典型事例和化石证据，证明了人类与类人猿起源于共同的祖先，而神创论是人臆想出来的，没有任何证据证明自己的观点。
[
课
堂
速
记]________________________________________________________________
__________________________________________________________
探究点二 现代类人猿和
人类的根本区别
[情景展示]
[问题探究] 现代类人猿和人类的根本区别主要表现在哪些地方？
[
思
考
交
流
]
___________________________________________________________
第7页/共10页
______
________________________________________________________________________
[归纳提升] 现代类人猿和人类的根本区别：
运动方式 制造工具 使用自然工具 的能力 单和复杂的工具 脑发育 程度 脑容量约为400毫 脑容量约为现代类人猿 臂行 人类 直立行走 制造和使用各种简1200毫升，具有很强升，没有语言文字能力 的思维能力和语言文字能力 [课堂速
记]_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
第8页/共10页
相关推荐：
loading