集体备课：语文组《掌声》教案（第二次）
课文简介：
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不
面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学们之间的鼓励和关爱。 一、知识目标：
掌握课文中出现的多音字读音“落”和，并学习生词：鼓励和犹豫，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。 二、能力目标：
学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。 三、情感目标：
知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。 四、教学重难点：
重点：引导学生整体把握课文内容，通过感悟重点词句，感受英子在掌
声前后的变化。 难点：引导学生通过文中语言和动作的描写，理解两次掌声的意义，体
会英子的心情。 五、课时安排：2课时 六、教学过程：
第二课时
课前谈话
1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？
2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心
情紧张吗？真好，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢谢谢同学们的支持。有了你们的掌声相信我们这节课的表现会更棒 一、 导入新课
1、上今天我们就走进《掌声》这个感人的故事。 2、板书并齐读课题，读得精神点儿。
二、感知课文，初识英子
1、听配乐朗读课文 师：一起来看看这个故事，想想讲了一件什么事？ 学生2、课件出示：（ ）的英子。 师：故事中的英子给你留下了怎样的印象。
3、过度：我们就先来了解自卑的英子。板书“自卑” 三、前后对比，感受变化 （一）、学习第一自然段 1、默读这一小节。
师：请大家默读第一自然段，找出体现英子自卑的句子，画上横线。 学生默读后
2、师生交流：师：哪些句子读出了英子的自卑？
生：她很文静，总是默默??（根据回答，课件出示句子填空：她很文静，总是 坐在教室的一角。课前，她 就来到教师，下课后，她又总是 离开。 ） 3、对比句子体会，指导朗读
如果把括号里的这些词语去掉，来读读，会有什么不同的感受？ 师小结：加上这些修饰词，就更加生动地体现英子的自卑，所以学习课文时，要学会抓住关键词，讲究方法。朗读的时候，也要突出重点词，读出语气来。
指名读 谁来试着读一读
师问：同学们，你们下课的时候在干什么？有没有朋友?同学们多么快乐啊，而英子却（引读句子）：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。课前，她早早地就来到教师，下课后，她又总是最后一个离开。 师：她为什么要这样呢？生：因为她的腿脚落下了残疾。
（3）课件齐齐乐：给红色字选择正确读音：腿脚落下了残疾，不愿意让别人看
见她走路的姿势。（A、luò B、lào C、là） 师：在这个句子中有个容易读错的字，大家要注意该读什么，请选择 师：英子她会想些什么？生：她怕别人看不起她。 指名读----齐读 （读出自卑的语气）
过度：就是这样一个自卑忧郁的英子，后来变得怎样了呢？ （二）、学习第四自然段
（自由回答，师根据回答出示第四自然段） 1、默读第四自然段
师：一起默读第四自然段，从这一段，你又看到了什么样的英子？默读第四自然段
2、生汇报回答，师板书：自信 3、抓重点词语体会，指导朗读
这段里，你从哪些词语感受到了英子变开朗了
指名读，读出快乐的英子-----齐读 读出自信的语气 4、男女分角色朗读1、4自然段。
师：刚才的这两段话，写出了英子截然不同的两种性格。我们男女同学合作朗读这两段，读出她性格的不同。
5、师小结质疑： “自卑”和“自信”是一对反义词，这两种截然相反的性格却出现在英子一个人身上，此时，你有什么疑问吗？
6、读来信。师相应出示“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”。（生齐读出示的句子。）
师：多么富有魔力的掌声呀，我们一起走进那次故事会，感受那神奇的
掌声吧。 四、聚焦掌声，揣摩心理 （一）、学习二、三自然段 1、自由读二、三自然段。
（课件出示自学提示：1、自由轻声地读二、三自然段，边读边划出掌声响起的句子。2、联系上下文，和同桌讨论：同学们为什么给英子鼓掌。）
2、学生自由学习。
3、师生交流学习第一次掌声。
师：课文中一共有几次掌声？第一次掌声是哪句话？
（1）、指名回答句子。课件出示第一次掌声的句子。（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。） （2）同学们为什么给英子鼓掌？生回答 （3）你从哪些话中知道英子需要掌声？
生：眼圈红红的、犹豫 慢吞吞 课件出示句子：1、英子立刻把头低了下去。2、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 （4）指导朗读
A、立刻把头低了下去，这个动作，可以看出英子在想什么？ 指名带动作读，读出害怕的语气。
B、从“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的”这些神态动作，又可以看出英子在想什么？指名读出英子的犹豫
C、全班齐读句子，读出刚才体会的心理。
课件出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
D、师引读：师：她能不上去吗？此时的英子内心是多么的害怕与无奈呀！就在这万般无奈下，就在这无比害怕下，就在全班同学们的注视下，英子终于 生读：一摇一晃地走上了讲台。
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