临沂市初中语文教学研讨会会议交流材料
规范教学行为 构建高效课堂
临沂第十一中学 诸葛希芝
课堂教学规范是一个老生常谈的话题，但是这个话题却是常谈常新，永不褪色。课堂教学规范既包括课堂教学模式的规范，又包括教师教学行为的规范和学生学习行为的规范，语文课堂教学规范对于学生良好学习习惯的养成和教师专业成长具有重要的意义。这些都关系到能否实现教师的高效教学，能否实现学生的高效学习，关系到课堂能否实现教师和学生的双赢。
一、课堂教学规范
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织促进学生自主、合作、探究学习，让学生成为课堂的主角，并养成良好学习习惯是我校语文教师的追求。
我校结合多年实践经验，在“自主——合作——探究——高效”课堂模式的基础上，构建语文高效课堂的规范化地教学模式，——“四步教学”，即：“初读，感知文本；再读，梳理内容;品读，合作探究；悟读，拓展提高”。其理论基础是：学先于教，以学定教，少教多学。
“四步教学” 课堂教学规范的流程为： （一）初读，感知文本
教师明确本课的学习目标，并对学习目标做简要解读，强调突出某些关键点，让学生初读课文，整体感知课文内容。
（二）再读，梳理内容
要求学生在整体感知课文内容的基础上，再读课文完成学案中的“自主探究”部分。在这一阶段，教师首先要让学生“四明白”：用多少时间，完成什么任务，用什么方法，达到什么目的，并且在自学时给学生提供具体的方法指导。
（三）品读，合作探究
这一环节主要是品读精彩语段，品味语言的特色，体验作者的情感。学习小组共同讨论解决导学案合作探究部分，注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好记录。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。点拨时老师要做到三不：学生会的不讲、学生能讲解的不讲，偏难怪的问题不讲。保证点拨到位，在“精”字上下功夫。
（四）悟读，拓展提高
学生再次感悟文本，能做到评论作品的内容、表达自己的见解、本环节侧重于总结学习收获，培养情操，并多角度吸取借鉴，促进文本阅读与写作的迁移和能力内化。
课堂教学规范的体会
“四步教学”语文高效课堂教学改革已实行了一年多，在课堂的实践中我们深深的感觉到规范的课堂给我们的改变：
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1、以读引领，课堂变得灵动多姿
“教学千法以读为本”，读，作为感知教材的一个重要手段，始终是语文教学的基础。以读引领，贯穿始终。通过形式多样的“读”，学生感知了课文内容，感受到课文的内在美、文字美。达到与作者心灵相通的状态，获得丰富的审美享受。并与文本产生共鸣。从而焕发出文本的光彩。
2、合作学习，课堂变得融洽愉悦
小组合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在合作学习过程中，学生拓宽了思维，深化了认识，培养和训练了口头表达能力，更可以培养积极的合作精神，课堂变得融洽愉悦。
3、质疑交流，课堂变得有理有趣
教师引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
二、教师课堂行为规范
教师是教学的引领者，什么样的教师也就带出了什么样的磁场，什么样的深度也就拥有了什么样的深度课堂。一名成功的语文教师，应该是全面体现语文素养的集合体。除了教态自然大方，书写规范准确，普通话标准流利等最基本的素养，教师意识的规范化，教师行为的规范化起到举足轻重的作用。
1、教学意识的规范
作为一名语文教师，我们时刻记得我们的使命，培养学生听、说、读、写的能力才是我们的根本。不管采用怎样的规范模式，我们都要“胸中有规范”， 有了规范化的意识，才会把语文课上得有声有色，语文课才会姓“语”。让学生在规范化的课堂上，潜移默化地学会读书、乐于读书、善于写作、擅长交流，也才能让学生逐步培养出语文能力。
2、教学行为的规范
教师课堂教学行为规范包括：教学语言的规范，教学板书的规范，教学资源使用的规范，学科教学技能的规范，学生活动指导的规范等，教师的工作主要通过语言行为来实现，教师的主要劳动工具是语言，如何掌握和运用这个工具，直接影响教师的工作效果。
苏霍姆林斯基也认为教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。讲解也好，朗读也罢，身为语文老师，应当将课堂上的每一个问题以及每一处的讲解语、小结语、提示语、过渡语都做精心地准备。教师的课堂评价语言是最常用也是最重要的教学语言。而教师评价语言表达的方式与质量直接影响着课堂教学的实效与学生素质的培养。因此，课堂评价不应只是简单地判断学生的对与错，而应适时、适当、适量地给学生评价，在评价中为学生把关定向，释疑解难，
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引导学生走出迷茫，促进学生更深入地思考。
教师课堂评价语言应灵活多变。一个教师只有能让学生积极主动地参与课堂教学活动,才能使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。教师课堂评价的语言首先要实现平等对话,善用评价语言。教师要以“平等中的首席”参与对话，建立平等﹑和谐的师生关系。在课堂上，对于学生生成性的精彩回答或是偏离方向的错误答案，教师都要给予正确的评价与引导。因为现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。
对于学生精彩的生成，教师应给予肯定，当然如果只一味的用“好的”、“很正确”、“ 太棒了”等枯燥、单一的评价，课堂就会如一潭死水，但如果老师能给以准确而生动的，幽默和趣味的评价，不但能令学生思路更清晰，还能在与学生交流、互动的同时，时时与学生的思维擦出火花。在教学实践中，我经常使用这样评价语言：“太好了，我怎么就没想到呢？真让我佩服！”、“ 我也是这么想的，就是没有你想的全面”、“多么富有创造性的思考，你真行。”、“你的朗读太真精彩了，播音员也就如此吧，我都被陶醉了，真的想再听一遍。“你是怎么想出来的，介绍一下经验，让我们也学学”“他的表现真不错，大家给他一些鼓励！”、“他的语言真美，长大一定能成为一名作家”“三个臭皮匠顶个诸葛亮，看看，再难的题目在你们面前也轻松化解了吧！”因为在我看来这些激励性的评价语言犹如学生学习信心的催化剂。
在多年的教学实践中，我深刻地认识到这一点，并试着就教师的课堂评价语言的技巧总结出几句话：
（一）、用幽默的评价语言舒缓学生紧张的心理。 （二）、用准确的评价语言带给学生成功的体验。 （三）、用机智的评价语言保持学生学习的动力。 （四）、用温情的评价语言激起学生情感的波涛。
教师对学生的课堂评价语言如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，似春风催生枝叶，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。
三、学生学习习惯的规范
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”因此可以说，培养良好的语文学习习惯，是教师语文教学的重要任务，是学生“学会学习”的重要标志，也是其终身学习能力形成的前提和基础。
1、书写规范化
卷面的重要性不言而喻，特别是语文更是重中之重，这已经成为不争的事实。“书写工
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整，卷面整洁”，说起来简单，要想达到一个要求也绝非易事，需要有计划的训练，逐步的的实施，规范他们的行为。特别是对七年级的学生来说尤为重要，我是这样做的，一开始只要求他们书写工整，卷面整洁，不涂不画，为了这一小小的目标，花了大半个学期才得以实现，经常实行作业评比，优秀作业展示，作文卷面扣分，加分的措施，（随便涂改，乱画，使用涂改液，字迹颜色不一致，笔画粗细不均匀等都要扣分，）（一处没有涂改书写工整，卷面整洁加5分）。为了少扣分，第一次作文，学生平均换了3张作文纸才写完，以后慢慢习惯了这种措施，扣分的学生越来越少，加分的学生多起来，有付出就有收获，在考试中他们尝到了甜头，卷面分几乎全是满分，他们书写的态度更认真了。“写”无止境，我进一步提出了更高的要求：“要美观”，这就需要规范字体了，用专用字帖练字，有了前期的努力，学生的意识提高，练字顺理成章的形成了常规。目标的实现也就是时间的问题了。路虽遥远，起于足下，只要我们目标明确，步伐坚定，何忧之有呀？
2、阅读习惯化
一个不读书的学校就是一所没有希望的学校。这是我们领导常挂在嘴边的话语，我校很注重阅读，学校设有图书室，阅览室，每个班级还设了图书角，我们每星期有一节专门的阅读课，为了提高阅读效率，校长亲自挂帅，带领我们去兄弟学校学习，并结合我校实际，实施快速阅读与美文精读相结合的方式，我们语文组老师精选了很多精品文章，每节课都能让学生有很大的收获，从而体会到阅读的乐趣，调动学生极大的阅读兴趣，引领学生以极大地热情加入阅读大军中，使阅读成为一种习惯，成为一种乐趣。除了在学校的固定阅读，还要重视课外阅读，因为学生的阅读与写作素材积累大部分来源于课外。要学会合理分配、充分运用自己的时间，大量阅读课外书。教学大纲要求，初中学生每学期应至少有五十万字的阅读量，很多同学还达不到这个标准。我们实施每周一本书，学生的阅读书目张贴在教室的图书角，每月举行一次读书交流会，每学期评比优秀读书笔记、阅读明星的活动，受到学生的追捧，“让阅读成为一种习惯”，已经不是口号，而是一种潮流。
3、练笔兴趣化
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来??”倘若我们的学生能这样做,养成写随笔的习惯,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。那么,我们该如何培养学生写随笔的习惯,提高写作水平呢?一、数量灵活,内容广泛。说实话,对初一学生而言,让他们每天一篇日记,有一定难度。他们总觉生活单调,无事可写。我们不妨灵活掌握,有则多写,无则少说,不在篇数上作硬性规定,从而消除他们的畏难情绪。另外,可让学生写写读书随笔,作作摘抄,以此积累材料,迁移运用。二、及时面批,指导到位。随笔交上后,我们要及时批改,尤其是面批,收效应会更好。一是让学生体会到老师对自己日记的重视,对自己的重视,从而激发学生写日记的主动性和积极性;二是可当面指出优缺点,优点发扬,缺点改正。尤其是缺点,当面指出,并告诉他原因所在,指出如何改正,从而有效地提高写作水平。再者,教师对学
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生日记中的创见、异见,要赞扬,要尊重;误解,要宽容,要沟通。在批语中,不仅要输出知识信息,还要输出情感信息。用激励的语言,加深学生的成功体验。
语文课堂教学规范是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，需要我们广大语文教师长期的不懈的努力，对于我们广大教师来说，目前要走的是一条默默探索、负重前行的道路，我们只有通过刻苦自砺，才能“更上一层楼”。我们愿与各位同仁齐心协力推进我市教育教学改革，大面积实施语文教学规范，提高教育教学质量，为沂蒙教育事业的发展做出新的更大的贡献。
谢谢大家！
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