6 - 黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

车站街学校：张姗

教材分析：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，却有着不同于其他送别诗的特殊意味。诗中叙写的这次离别，正值太平繁华的开元盛世，恰逢春意最浓的烟花三月，所送之人要去的是一个繁华的都会，因此这场离别增加了一丝愉快和令人神往的气氛。

教学目标：

知识与技能：

1. 能准确、有感情地朗读这首诗，并背诵。 2. 正确认读本课9个生字，会写10个生字。

3. 理解诗句意思，体会作者的情感，感受古诗的意境美。 过程与方法：

1. 通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。 2. 展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。 3. 引导学生查阅资料，了解李白。 情感、态度与价值观：

体会朋友之间依依惜别的深情。

重难点分析：

? 本课是首诗，有些字的意思学生不易理解，教学时小组合作学习，提示解决问题的方法，教师还要适时点拨。

? 对三年级的学生来说，领悟内容、体验作者的情感是个难点。教学时设置情境，表演故事，体会诗歌描绘的情景。

课前准备：

课件、搜集有关李白的资料。

五、教学过程：

【激情导入】

1、师：在我国浩瀚的古诗词中有许多伟大的诗人，如天上璀璨的星星，其中最耀眼的一颗要数唐代诗人李白了，现在谁愿意说说你对李白的了解呢？

2.师：这节课老师给大家带来了一个关于李白和孟浩然之间的故事，同学们静静的听。（出示课件，配乐）

据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负??就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首

千古名诗诞生了??【板书】黄鹤楼送孟浩然之广陵 【常识学习】

1、师：同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，那谁来给大家读一读呢？（出示课件）指名读。

（其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步。） 再指名读。

2、师：看的出来，同学们的预习非常认真。那么大家平时都是怎样学习古诗的呢？想知道老师是怎样学习古诗的吗？

（出示课件）我们学习古诗可以从这五方面入手：明诗题；读诗文；解诗意；如诗境；悟诗情。

（一）解诗题

1、师：请同学们读题目，思考：从题目中你知道了什么？请用两个人名和两个地名连起来说题目的意思。

从同学的回答中，我们知道李白要在黄鹤楼上送孟浩然去广陵。之：去。一个“送”字可知这是一首送别诗。

2、师：黄鹤楼知道吗？百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片） 传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。黄鹤楼在现在的湖北武汉 3、师：广陵是哪？是江苏的扬州。

4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。（出示地图）从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。

5、师：同学们一定会对课题有更深的理解，让我们带着理解再读课题。齐读课题。 （二）读诗文

师：学生已经迫不及待的想学习古诗了，现在找学生来读读古诗，读之前谁能说说读古诗应该怎么读就读好了？

生：有节奏，有停顿，有感情，有轻有重，有韵味。

师：根据提示读古诗。（指名读；齐读） （三）解诗意。

过渡：下面我们一起通过了解诗意来感悟诗歌所表达的情感。

师：俗话说：书读百遍，其义自见。下面请同学自由读古诗，看注释，观插图，了解诗意。（出示课件）

1.指名回答“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”的理解 2.出示图片解释“下扬州”“西辞”的含义。

3.谁愿意给大家解释下什么叫“烟花三月”？师：烟花三月，那是春意盎然的时节。老师特地为大家准备了烟花 三月的图片咱们一起来欣赏，（出示课件）你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？

指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇??）

师：（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语）

师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。（出示课件） 师：你们的朗读让我仿佛置身于烟花三月的美景之中，带着感受再来读这两句。

4.三月正是春深如海，草长花开的季节，最适宜游山玩水的时候，而最好的朋友孟浩然却要离开。这时李白在想些什么？（向往、期盼、可惜）

5.带着这份遗憾和憧憬来齐读古诗。这句诗点明了时间和地点，请同学们分别圈出来。板书：叙事

6.指名回答“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的理解。作者是怎么送的？

7.师:看着小船渐行渐远，越来越模糊，消失在碧蓝的天海一边，现在只能看见浩瀚的长江水滚滚流淌。孟浩然走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望什么啊?生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。（出示诗句）一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了，为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。（师板书：依依惜别）是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。

师：帆尽了可情未尽啊，碧空和天际流了下来，延长来读就更有味道了。（课件出示两句古诗）一二组读。

师：我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。

师：我仿佛看到了那如长江水般绵绵不断的厚谊。男同学让我们一起送孟浩然。（生读）这是豪壮的相送。

师：女同学你们也来送送他。（生读）这是柔情的相送。 想什么？

生1：不知道孟浩然这一路是否顺利。 生2：今日一别不知何时再相见，

生3：希望孟浩然这一路平安。

带着这些祝福，牵挂来再次朗读最后两句诗。 【合作探究】

（四、）入诗境，悟诗情

师：出示课件）指名说：船。几只？生：一只。师：诗人称这只孤孤单单的船为？生：孤帆。

师：可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？

生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。（出示诗句）（你的眼里有孤帆了。）谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。齐读。

师：（板书）这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。生齐读。

【课外拓展】

师：一别十年，李白又写下另一首诗《江下行》。学生齐读。

表达依依惜别之情的古诗还又有很多，下面老师给大家展示一下，同学们课下整理好，作为古诗积累。

【课堂小结】

师：同学们，人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！最后送你们一句话“经典悦心境，经典养品性”

【布置作业】

1.按照课上学习古诗的方法，自学《送元二使安西》。 2.积累更多的有关送别的古诗。

【板书设计】

李白送孟浩然

黄鹤楼●

●扬州