班级文化建设论文

●习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。（高 汀）

●在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧----（托·布·里德）

●习惯之始，如蛛丝，习惯之后，如绳索

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获成功，让良好习惯成为学生的常态。良好习惯的养成过程中，必将是与自己过去不良习惯逐渐决裂的过程，必然是感动与疼痛并存，碰撞的火花与感化后的希望之光交织。我根据班级情况和需要，有计划，分阶段地抓了学生的四方面习惯：安全习惯、文明礼仪习惯、学习习惯、生活习惯。每一阶段的习惯都在班牌中张贴出来。

6、“义工”活动：

以“义工”活动为切入点，成立爱心基金，通过义卖、爱心卡、爱心伞等方式让学生储存爱、传递爱、感受爱，并推广爱的文化。通过日行一善，达到善行一生。

7、爱心传递：

人人拿出爱心，每学期人人写一句鼓励同学的话，做一件对班级有益的事。这样的活动，使得学生逐渐学会理解别人，帮助别人，懂得做一个有用的人，懂得感恩。助人者，享受雪中送炭的快感，另外每个同学还给其他同学写一句心里话，放入心灵交流平台上，让对方阅读，方便交流。学生认真撰写“心里话”，有利于他跳出以自我为中心的小天地，站在客观、公正的角度，冷静地选择解决自己存在问题的方法。

现在我班无论哪个同学的父母过生日，都会有50多位同学用短信为他（她）们的爸爸妈妈送上生日祝福。以班级文化活动为载体，让我班在一个个细微之处，体现出人人踊跃，个个鲜活的个体生命，绽放了绚丽的生命之花，滋润着学生的健康成长。每次同学有困难，用不着老师动员，他们就会相互帮扶，共度难关的。

8、班级名星颁奖大会：

学生自己每月评一次一月之星，如团结协作之星，进步之星?；班级吉尼斯纪录：单科优秀、总分优秀、作业优秀、习惯优秀。责任优秀。声乐、舞蹈、器乐、美术、书法、实践活动。由学生自己评选、自己相互写颁奖词，邀请老师或其他班同学为他们颁奖。这项活动，最大限度地发现了每位同学身上的闪光点，相互感染，影响、黙化。一学期下来，我班元旦晚会，运动会需要的人员，人材济济，勇跃报名，有时不得不先在班内筛选后再推到学校去。

10、善待他人：

每一个孩子都有被群体关注和归属的渴望，同伴悦纳对于弱势学生的健康成长尤其重要。悦纳别人，是给别人以力量。自我悦纳，重拾信心。

越是优质的学校，越是要关注少数学习和行动弱势的学生，而不是只重视少数成绩优秀的学生，忽视普通和弱势的多数。今天我们怎样对待别人，明天别人就怎样对待他人和社会。

班级管理应充满个性，充满爱。它更像农业，讲求因地制宜；而不是工业，制造出来的产品都是一个样儿。让教室成为一个充满书香的“场”，涤荡每一位学子的心灵。就象一块大大的磁铁，深深吸引着同学们。徜徉在这爱的海洋。造就一流的人才，造就有一流集体荣誉感的人。班级建立的“手拉手活动”，“节假日相互发一条祝福短信” ，让同学的关心、同学的爱和同学的快乐相互传递，效果很好。

班集体生活，学生间难免发生误会。班主任老师要向学生传达这样一个信息：

被误解不可怕，总可以解决。微笑对他人，一颗友爱心。让学生的心停靠在爱与善的“港湾”。达到爱班爱校爱社会。

11、帮扶自我心理偏执的学生：

班级帮帮帮活动：转化一个学生，鼓动了一大片学生的信心和追求理想目标的勇气。心理调适疏通、思想教育转化、榜样力量感化、关心帮扶融化心灵。

我对心理失衡学生进行心理疏导，主要运用教育心理学规律，帮他分析他的现状和存在的问题，建议他之后写一个自我剖析。

对于特别偏执的学生，我会把他和十几个班支委叫在一起，班支委先听班主任与“对象学生”交流谈话，他们分别作好谈话过程记录，包括说话的内容、语气、态度等。然后由班主任收上来，再让其他班支委学生一一谈谈自己客观的看法。往往很快让认知不协调学生转变为认知协调。这个过程是让学生获得反思体验，客观认识和理性认识的最重要环节，是偏执学生认知内化和同化快捷之路。真正做到了让学生“在感悟中体验成长”。班级整体发展与个性发展并重，各类学生都得到发展，取得进步，这样的班级环境最适合学生成长。

12、召开分类家长会，取得家长的支持：

召开各类学生的小型家长会。有针对性，分批召开学生家长会，对了解学生情况最有效。建立家、校、师、生四维交流平台，方便学生的沟通，方便学生说、方便学生听、更是方便学生老师和家长解读学生的认识、思想和感情。

13、学生自我反思： 学生自我反思成了习惯：今天我主动发展了吗？学习任务完成了吗？行为举止是否优雅？做了什么有意义和无意义的事情？促使每位学生总结自己的过去，谋划自己的未来。人人锻人人向自己缺点开战，造出自己特色和特长。

四、班级文化自我评价——学生自主量化考核管理：

班主任和班干部，每天都要管好几件倾向性的事，实行学生自主量化考核管理是学生自律的最大保障。班级日志记录是保证班级班规执行力的工具。班规宛如纬线，实施要点就像经线，量化考核实行加减法。有惩有奖。我班成立了清洁督导员、作业督导员、习惯督导员、教室设备督导员、课前静息准备督导员、午休督导员、寝室晚寝督导员。早读督导员（负责指导读背与检查），上课听课督导员（防学生走神和睡觉），自习安静督导员、班级公物器材督导员。现在班上实行的是无缝隙管理，有无班主任一个样。

班主任在评价学生时坚持不看成绩看进步，不看聪明看勤奋，不看用时看效率。注重主动精神、宽容精神、容错文化（不犯错误就不叫学生，世界上没有差生，只有个性发展不同的学生）。参与就会快乐、自信就能成功。班长每周对班级文化建设进行一次小结、一次表扬，建设班级信心，指引班级发展方向。

五、效果与反思

环境布置追求 “雅致”，国学诵读训练追求“雅言”，星级评比激励“雅行”，艺体活动激发“雅趣”，逐步形成了“以德为魂，以行为本”的班级文化特色。

一个高责商的人，具有高度的内激励，不会因为规章的存在而感到不适应。靠自律发展起来的学生，具有可持续发展的后劲。凝聚班级精神、提升班级行为能力、塑造班级文化形象。

通过系列班级文化建设，丰富文化内涵，提升文化素养。学生明理、动情、

养成效果越来越好，提出了“五自”自我管理：自制、自主、自学、自强、自我管理形成了“五心”意识：忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给别人、孝心献给父母、信心留给自己。逐步自我教育、自我管理，引发认知、触动反思、自觉意识、良好行为。以制度文化约束行为，培养学生自制的道德品质。学感恩、重孝道、明礼仪、促和谐。使班级步入了良性循环的状态。教育成于细微、起于点滴，多发现闪光点，让学生充满自信地扬起启航的帆。