思想政治教育专业人才培养与教师专业素质发展

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思想政治教育专业人才培养与教师专业素质发展

作者：董宜祥

来源：《教育教学论坛》2016年第52期

（宁夏师范学院，宁夏 固原 756000）

摘要：高等师范院校承载着为基础教育培养合格师资的重任，科学合理的人才培养方案，决定了其培养目标和规格，决定了所培养教师的专业素质，可为基础教育合格人才的培养奠定坚实的基础。因此，如何制定科学合理的专业人才培养方案，成为本文研究的主要问题。 关键词：思想政治教育；人才培养方案；教师专业素质；途径

中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0051-03 一、专业人才培养方案与教师专业素质 （一）专业人才培养方案

人才培养方案作为高等学校本科专业人才培养的总体设计，是实现人才培养目标和培养规格的指导性文件，是学校组织、管理教学的主要依据，是学校监控、评价教育教学质量的基础性文件，是人才培养目标与规格的具体化、实践化形式，是学校实施人才培养工作的纲领，对人才培养质量的提高具有重要的导向作用。高等师范院校的首要任务是为基础教育培养合格的应用型人才。制定科学合理的人才培养方案是高等师范院校人才培养的一项基础性的工作，对人才培养的质量和规格具有十分重要的作用。 （二）教师专业素质

我国对于教师素质及教师专业素质的研究起步于20世纪末，与发达国家相比，起步较晚。对教师专业素质的界定也存在较大分歧，概括起来，具有代表性的有以下观点。叶澜教授从教师专业化出发，认为“教师的专业素养是当代教师质量的集中表现，它应以承认教师职业是一种专业性的职业为前提”。■北京师范大学的林崇德教授认为，所谓“教师专业素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和”。■可以看出，教师专业素质首先表现为良好的思想道德素养和健康的心理品质，以及为了达到最佳的教育教学效果而应具备的知识素养和相应的技能。因此，无论从哪种观点出发，教师专业素质主要包括：思想道德素养、科学文化素养、教育教学技能素养、心理素养和身体素养等。在新时期，教师的专业素养不仅体现在教师的学历水平和专业实践能力上，更重要的是反映在他们先进的教育观念、多层次的知识结构和多方面的能力上。具