中学青年教师校本培训心得体会(2)

　　正如杜威先生在《哲学的改造》一书中所说：“智慧并不是一旦得到就可以永久保用的东西。它常常处于形成的过程中，要保持它就要随时戒备着，观察它的结果，而且要存着虚心学习的意志和重新调整的勇气。”

　　总之，教师专业发展的“个性化”和“特色化”，说到底是教师的“个人”的事，是教师在丰富多彩的教育教学及科研实践活动中，自觉接受辐射，同时又有意识地进行自我改造的过程。教师专业“化”，这个“化”是一个过程，即教师在他整个教学生涯中，不断地提高自我，由不够成熟向成熟过渡。

中学青年教师校本培训心得体会【四】

　　路漫漫其修远兮 吾将上下而求索

　　2022年的疫情来的猛烈而突然，线下课程戛然而止，但线上课程依然井然有序，，线上教研活动也有条不紊地进行着。3月31号，我们大四中的年轻人有幸聆听了_老师关于《我们的专业 我们的发展》的专题讲座，听后使人受益匪浅。

　　有着32年工作经验，20年带高三毕业班经历，26篇论文发表的_老师，首先分享了自己的专业成长之路，然后升华主题到教师专业素养的内涵，令人感触良多。

　　课堂是教师的立命之本。作为一名工作5年，只带了一届高三的年轻教师，我有段时间对教学感到十分迷茫，不知道如何让课堂变得生动，有趣。当_老师谈到，一节厚重、充满智慧、灵动和张力的课，不是一蹴而就的，而是经过几年甚至十几年的日积月累，功夫到家之后的浑然天成。在让人觉得赏心悦目的背后，不是繁华，而是沧桑。听到这儿，我有一种如释重负的感觉，我相信，只要我不忘初心，坚持备好每一堂课，能做到吃透教材，研究课程标准，以培养学生核心素养为目标，设计教学思路，再认真书写教案和教学反思，一定能形成自己的教学风格，假以时日，我的课堂也会绽放光芒。

　　教学研究-教师成长的助推器。当听到_老师在工作第一年就可以在生物学核心期刊上发表文章的时候，我的敬佩之情油然而生。对比自己，工作已有5个年头，听到写教学论文依然一头雾水，不知从何处入手，幸而有_老师的讲座为我指明方向。第一，对学生提出的问题深入挖掘剖析，可以写出有价值的教育论文；第二，坚持写教学反思，教学过程是一个不断反思、不断研究的过程，只有在反思中才能成长，只有在研究中才会提升。第三，可以对教材内容提出质疑，也可以对教材改革深入挖掘思考；第四可以通过教学积累，做专题研究；第五，当教育达到一定程度后，可以提出自己对教育的思考。其次，补充一点我自己的体会，其实对于年轻教师，每次上公开课的内容是书写论文最有效的素材。

　　实践育人-在学生的实践活动中成就自己。_老师提到他引导学生制作生物标本、开展生物科学活动，收效甚好甚至发现了植物新品种，并在刊物上发表了自己的文章。我立刻想到，我们的化学实验与制作植物标本有着异曲同工之处，再回忆起同学们实验成功之后兴奋的表情，夸张的动作，感觉自己对化学学科的价值又有了更深的领悟，也对自己努力想成为一名优秀的化学老师有了更强的信心。

　　青年教师培养，是义不容辞的责任。_老师说：“在成长的路上，我不是踽踽的独行者，而是率先垂范，和青年教师共同成长”。作为青年教师的我们，必将在像_老师这样优秀教师的指引下，努力前行，发光发热。

　　_老师还谈到了教师专业素养的内涵。中学教师的专业素养至少应该包括三个方面，即专业情意（或态度）、专业知识和专业能力。其中专业知识包含本体性知识，条件性知识和实践性知识。本体性知识指学科专业知识，条件性知识指教育学，心理学等知识，实践性知识指设计教学，策划活动，实施教学，应对生成，解决即时性问题等方面的能力。这部分内容听起来专业性很强，但是却在理论上分析出了如何成为一名好老师，应该从哪些方面加强。以我个人为例，过于注重本体性知识，也就是学科专业知识，而忽略了条件性知识，即教育学，心理学知识，导致的结果是不能高效地管理班级，组织学生，自己很累，但收效甚微。

　　_老师还提到了教师二次成长理论，指出一个优秀的教师至少需要两次成长构成。这对于中年教师走出瓶颈期，疲乏期，快速成长起了至关重要的作用。教学反思是二次成长的关键；课例研讨是二次成长最有效的途径；参加研讨会是走向成熟的重要契机；而论著则是教师专业生涯的重要台阶。

　　最后，_老师给年轻教师的专业发展提出建议：咬定青山不放松：明方向；腹有诗书气自华：多阅读；绝知此事要躬行：常实践；不畏浮云遮望眼：勤反思；文章不写半句空：勤写作；茅檐长扫净无苔：善调节；好风送我上青云：会借力。相信我们年轻人一定能够认真实践，努力成为一名优秀的教师，做到路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

中学青年教师校本培训心得体会【五】

　　内化于心，外化于行

　　自2020年初出现新冠疫情以来，两年多的时间里，这小小的病毒一次又一次换装重来，而本应欢声笑语、书声朗朗的校园更是三不五时地被迫按下暂停键。但作为教师，无论何时都应该关注自身专业发展，提升自己的专业素养。

　　很幸运，近几年学校十分重视我们青年教师的专业发展，因本次疫情，全市中小学由线下教学转为线上教学，学校领导对青年教师的关怀和培养也随之转为线上，2022年3月31日，学校安排金城名师_老师为青年教师进行了一次如何提升教师专业素养的讲座，本次讲座使我受益匪浅。

　　_老师先是以自身的教学和教研经历作为明灯，为青年教师照亮了前路。_老师讲到，课堂是教师的立命之本，作为一名教师，如果连自己的课堂都驾驭不了，学生意见很大，即使你有多大的成就、多大的名气，一切都是徒劳的。_老师讲述了自己初站上讲台时，抱着做个好老师的目的，对自己高要求、严要求，吃透教材后，设计教学思路并准备教案，因为备课扎实，教学内容与教学思路已了然于胸，讲课自然也就得心应手。正是因为注重课堂，_老师在教学上取得了优异的成绩，并获得了多个奖项。

　　在_老师的讲座中，我明白了教学研究是教师成长的助推器，教学过程是一个不断反思、不断研究的过程，只有在反思中才能成长，在研究中才能提升。就如_老师工作30年来，立足课堂，坚持反思和研究，撰写了大量的论文发表并获奖，他以自己的教研经历为例，为青年教师演示了如何进行教育研究、撰写教育论文。对我来说，我最大的短板就是教研，如何确定研究课题?怎么撰写一篇高质量的论文?这些都是困扰我良久的问题，但_老师告诉我们，其实教研没有大家想象中的那么难，日常教学中的一则反思，与学生思维碰撞出的火花这些都可以作为研究的对象，听了_老师的经验分享，我似乎已经能够窥见教学研究的入口了。

　　本次讲座中我最大的收获是_老师对教师专业素养内涵的解读。_老师认为教师专业素养的内涵包括三个方面，即专业情意（或态度）、专业知识、专业能力。其中专业情意是指教师的专业理想、专业情操、自我效能感和专业自我意识；专业知识包含本体性专业知识（学科专业知识）、条件性专业知识（教育学、心理学专业知识）及实践性专业知识（教学设计、实施教学的知识等），其中实践性知识是教师专业知识的核心，实践性知识的获得是教师专业发展的重要标志；专业能力表现为理解和沟通能力、教学设计和实施的能力、教育教学评价能力、反思与发展能力。

　　在核心素养教育背景下，教育改革对教师的专业素养提出了新的要求，需要教师确立以素养为核心的专业发展模式，逐步提升主体意识，主动捕捉时代变革对教育者发展带来的影响，促进自身内在价值的自觉。在思想观念上，摈弃落后的知识观和教育观，确立以人为本的教育理念；在课程内容上，超越以知识形态为主的课程设置，注重培养未来社会所需要的能力；在教学方法上，突破枯燥单一的传递式教学，借助现代技术和多元化授课方式促进学生综合素养的发展。这不仅仅是核心素养教育背景下教师专业的时代内涵，也是教师实现专业持续发展的内在诉求和教师群体自觉发展的必然选择。

　　教师一共有两次成长的机会，第一次成长只能够让我们基本站住讲台，教师专业素养能否得到发展关键取决于第二次的成长机会，能不能把握住这个机会取决于教师自己。我现在已经站在了二次发展的拐点，学校给了青年教师许多学习和进步的机会，我想，我一定要牢牢把握住这二次发展的机遇，以求让自己能够成为一名优秀的教师。

　　最后，教师成长的关键取决于自身的内驱力，内化于心，外化于行，从自省到自律，再到一种自觉的行为，这需要受得了劳累，耐得住寂寞，静下心来，校订方向，从容起程，就会走出一个崭新的自我，心有多静，就能走多远，才能到达理想的彼岸。

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