2016苏锡常镇二模作文阅卷评分细则

作文阅卷评分细则

作文题目

19．根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。文体不限，诗歌除外。

一个孩子每天往前走，他看见的是什么，那么它就会成为他的一部分。

一、审题

这是一则强调成长环境对孩子的重要性的材料，采用了文学化的表达手段。“一个孩子每天往前走”，“孩子”的设定很重要，因为一般来说孩子是单纯的，具有可塑性和成长性，“每天往前走”则是儿童的品行、精神、人格等不断成长的形象化表述；“他看见的是什么”意在表达儿童在成长过程中遇到的东西，应侧重指外在的因素，而不是儿童的主观感受；“那么它就会成为他的一部分”强调那些儿童的遭遇会影响他们的性格习惯、精神气质、道德修养、文化品格等，会成为儿童生命的重要组成。

对所给材料要总体把握，不能分割理解。这则材料强调的是环境对孩子成长、发展的重要性，什么样的成长环境就会成就什么样的个体与整体。这个“环境”可大可小，大到社会，小到家庭甚至成人个体。总之，所有与孩子的成长相关的外在因素都可视为“成长环境”。当然，这种影响是复杂的，它在个体身上内化的过程以及个体在内化后折射出东西也往往是复杂的；不能简单化地认为不好的环境中必定产生恶劣的结果，如果分析中有这样的体认，是深度思考的体现。但这不意味着推翻材料的核心意涵。

这则材料的站位（立场）是成人而不是孩子，可以说是成年人给成年人的一个提醒。因此，核心立意可能不能落在论述为什么“看见的”东西会成为孩子的“一部分”，而应落在因为“看见的”东西会成为“孩子”的一部分，所以该怎么办。而怎么去做的主体，显然首先不是孩子，因为孩子是被动的一方，这个环境是成长者遭遇到的，不是由他主动选择得来的，这就暗含对提供儿童成长环境的人的责任考量，有对社会、媒体、学校、家庭等提供环境者的责任与道德要求。

学生较多选择以下三个立意方向：一是分析环境为什么会影响孩子的成长，切合题意，但不能说是核心立意，如果分析透彻，最高可以进入二类卷；二是教育者和社会认知到环境对孩子成长的重要性应该怎么做，落笔在儿童成长环境的提供者的道德和责任，切合题意，而且抓住了核心立意；三是从成长者（孩童或学生）的视角和立场，谈如何对待外在环境，比如强调独立思考，明辨是非，不随波逐流之类，只能算是基本切题，写得好也只能进入三类卷。

具体写作上，可记叙可议论。说古论今，就今论今，可以；从自身、他人、个体、整体说家庭环境、学校环境、社会环境对一个人的影响，亦可。叙述一个人的成长点滴，从中让人看到环境的重要性，也行。总之，考生要表达的应该是外在环境对孩子成长的影响。

二、判分

1．判分原则

认真负责，公平公正；实事求是，善于发现并充分肯定学生作文的亮点；议论文重在评判其理性思辨和分析说理能力，记叙文重在评价其构思、细节、文采、意蕴等写作技巧和写作智慧。

2．判分等级

一类卷63分以上；二类卷56～62分；三类卷49～55分；四类卷42～48分；五类卷28～41分；六类卷27分以下。

3．个案处理

①确认抄袭的，其中三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的，最高不超过10分。

②写成诗歌的，一律提交阅卷组长处理。记叙文或议论文文体模糊不明，视为五类卷；文体不伦不类，且语言素养较差者，视为六类卷。

③完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过46分（不满100字，0～5分；200字左右，6～10分；300字左右，11～20分；400字左右，21～30分；500字左右，31～40分；600字左右，41～46分）；未完篇的文章不再扣字数不足分。

④游戏考试、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过40分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过20分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。

⑤卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。 ⑥不写作文题目的，扣2分。

附：评分表解 分赋类 分 切题 立意 结构 语言 记叙文 文章意蕴在材料的核心70一 ～63 切题 62二 ～56 准确 正确 完整 有特点 准确 恰当 独到 精巧 精辟 深刻 严谨 生动 处，且写作有巧妙而机智的构思，有生动传神的细节，有浓郁而清新的文采，故事有真实感和亲近感 文章的主题在材料的核心处，且写作有构思，有细节，有文采，故事真实，富有生活气息 文章的主题接近材料的55三 ～49 基本 切题 48四 ～42 略有牵强 逻辑层次不清 基本基本基本通顺 核心，且写作在故事处理或者细节描摹或者真实性、生动性某方面有可圈点处 文章主题基本接近材料核心，有完整的故事演绎，但在行文中反复点略显简单或老套，技法上也缺少变化 41五 ～28 27六 ～0

议论文 紧扣材料的核心进行深入分析，对核心概念理解准确，论证有合理的逻辑性，体现出相当的思想和写作的智慧 能够就某一角度形成自己的正确观点，并能进行分解和剖析，能在论证中进行比较，并能在此基础上得出一定意义的结论 能形成基本正确的观点，或者在论证或在论据选择和分析上，或在逻辑联系上有某一方面的特色 观点俗套，仅限常识常理，说理止于浅表；或图解材料，或论证方法单调，缺少变化，只会一味“例证” 基本没有论证，关键概念正确 完整 平实 通顺 题，显得多余；或者故事牵强贴标不 切题 不 正确 签 无章无法 不 通顺 主题与材料中心几乎没叙描写能力较弱 “整体打包”；或者一味少逻辑性；或者片段分离，硬贴标签 有关联，且故事虚假，记例证且止于一个层面，缺低幼 粗俗 主题与材料不沾边，胡编完全不会写议论文，无阐乱造，故事低俗，表达能述，无论证，没有条理和力很差 逻辑

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