2015新版人教版六年级下册数学第二单元百分数（二）单元集体备课和教案

第二单元 百分数（二） 单元备课

一、教材分析

本单元的主要内容包括折扣、成数、税率、利率等一些运用百分数来解决的生活中的实际问题。

本单元学习的内容是在学生已经了解了百分数的意义，并能应用百分数解决简单问题的基础上，进一步学习有关百分数在生活中的实际应用。本单元内容的引入与展开都力求来源于实际生活，充分体现百分数在实际生活中的广泛应用，体现数字知识的应用价值。通过教学活动的探究，使学生体会到百分数就在我们的生活中，数学就在我们的身边。让学生真切体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生的学习欲望。这一单元还特别安排了活动课“生活与百分数，”促使学生深刻感受到数学知识在生活中的应用价值，拓展学生的知识面。

二、三维目标

1、知识与技能：解决打折等实际问题，沟通各类百分数问题的联系。 2、过程与方法：在解决百分数实际问题的过程中，能进行有条理思考，并对结论的合理性作出有说服力的说明。

3、情感态度与价值观：感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物具有奇心，激发学生学好数学的信心。树立依法纳税和科学理财的意识。

三、教学重点：解决打折等实际问题，沟通各类百分数问题的联系。

四、教学难点：感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物具有奇心，激发学生学好数学的信心。

五、教学措施：本单元主要是使学生在已有知识的基础上进行类推。首先使学生理解折扣、成数、税率、利率和利息等概念，知道它们在实际生活中简单应用，会进行这方面的简单计算，再引导学生如何转换题意，分析各数量关系，从而顺利解答出各类百分数应用题。

六、课时安排：6课时

折扣-------------------------------1 成数-------------------------------1 税率-------------------------------1 利率-------------------------------1 购物-------------------------------1 生活与百分数-----------------------1

鱼岳镇第三小学电子教案

执教： 第1课时 时间： 教学课题：折扣 教学内容：教材第8页例1、“做一做”，练习二练习二的第1～3题。 三维目标： 1、知识与技能： 感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。 明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的几分之几是多少”的 2、过程与方法：利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 3、情感态度和价值观：通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求“折扣”应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系是相同，并能正确计算。 教学难点：能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。 教具准备：教材例题投影图、教学课件、常规学习用品 教学过程： 一、基本训练 激趣导入 1．每到节日期间 ，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道那些促销手段。 2．（降价、打折、买几送几、送货上门等）今天我们就来学习其中的打折问题。 二、巧用迁移 探索交流 1．理解“折扣”的意义。 出示情境图。（教材第8页） 指名说说百货商城推出了什么促销手段。（电器九折、其他商品八五折） 2.介绍“折扣“的意义。 提问：什么叫做“八五折”？ 教师介绍：商店有时降价销售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是原价的90%，八五折就是原价的85%。 三、渗透思想 点拔升华 1．教学例1 投影出示教材第8页例1第（1）题。 个人调整意见 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店大八五折出售，买了这辆自行车用了多少钱？ 思考交流。 提问：“商店打八五折出售”是什么意思呢？ 组织交流：通过交流使学生明白：“商店打八五折出售”的意思是把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，也就是“现价=原价×85% 。 学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 组织交流，教师结合学生的回报进行板书。 180×85%=180×0.85=153(元) 2. 投影出示教材第8页例1第（2）题。 爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 提问：“只花了九折的钱”什么意思？ 表示现在的售价是原价的90%。 学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 组织交流。 学生可能有两种解题方法。 解法一：160×（1-90%） 解法二：160-160×90% =160×10% =160-144 =16（元） =16（元） 3.让学生说一说每种解法的解题思路，并进行比较。 解法一是先求比原价便宜了百分之几，再求便宜多少钱；解法二是先求了现价是多少钱，再求比原价便宜多少钱。 4.小组交流，怎样解决有关“折扣”的问题？ 学生交流得出：解决有关“折扣”的问题时，可以先弄清折扣表示的意思，再根据分数乘法乘法问题的解题方法进行解答。 四、分层训练 方法内化 1.完成教材第8页做一做。 让学生说一说“六五折”、“七折”、“八八折”表示的意思。 学生独立解答后组织交流。 2.教材第13页练习二的第1题。 这是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可说成“半折”丰富学生的生活经验。 3. 教材第13页练习二的第2题 先让学生独立完成，在组织讲评。 4.教材第13页练习二的第3题 先指导学生理解9.6元表示的实际含义是什么，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的“1-80%”，在此基础上让学生列出方程或算式。 五、总结回顾 自我评价 通过这节课的学习，你有什么收获？ 今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定变得更精明了吧！在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解决。 六、作业 教学反思：

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执教： 第2课时 时间： 教学课题：成数 教学内容：教材第9页例2、“做一做”，练习二第4、5题。 三维目标： 1、知识与技能：结合具体事例，经历认识“成数”，解答有关实际问题的过程。了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 2、过程与方法：利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 3、情感态度和价值观：通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教学重点：认识“成数，理解成数的具体含义。 教学难点：解决日常生活中和成数有关的问题。 教具准备：教材例题投影图、常规学习用品。 教学过程：教学重点： 一、基本训练 激趣导入 1.复习。 把下面的折扣改写成百分数。 三折、 四六折、 九折、 七五折、 五五折 说说下面句子中折扣表示的意思。 （1）新华书店图书搞促销，所有图书一律九折出售。 “九折”表示———是———的90% 。 （2）国庆节期间，某服装店进行夏季服装促销，所有夏装一律六五折出售。 “六五折” 表示———是———的65% 。 2.导入。 上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究日常生活中和百分数密切相关的问题。 二、巧用迁移 探索交流 认识成数。 投影出示教材农业生产图。 教师结合教材介绍成数。 个人调整意见

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