新人教版（部编）八年级语文上册《周亚夫军细柳》优质课教案 - 0

《周亚夫军细柳》教学设计

第二课时

教学内容

分析人物形象，学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 教学过程

一、复习导入课文

1. 今天，我们继续学习《周亚夫军细柳》，请同学们翻开课文132页，先把课文读一遍。

要求停顿准确，朗读要流畅。 2. 昨天我们了解了作者的情况、《史记》的常识，还翻译了课文，这节课我们来分析人物

形象以及写作手法。下面我们先回顾一下译文。请同学们把译文读一遍。 3. 接下来，请同学们扼要地复述文中的故事。 二、分析人物形象

1. 文中刻画了哪些人物？

明确：周亚夫、汉文帝。

2. 你觉得周亚夫是一个怎样的将军？从哪些句子可以看出？汉文帝是一个怎样的君主？

从哪些地方可以看出？

学生独立思考1分钟，然后小组交流3分钟，小组代表发言。

明确：周亚夫形象：治军严明、刚正不阿、恪尽职守、凛然不可犯。从军士戒严、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出。

汉文帝形象：开明、识大体。从汉文帝进细柳军营军营听从安排，出军营夸奖周亚夫可以看出。

三、归纳写作手法 1. 理解对比的写法。

指导学生认识文中人物之所以能个性鲜明，主要因为采用了对比的写作方法。请学生找出文中具体运用对比手法的语句。

明确:本文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量的笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。具体表现为

①文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况:“直驰入,将以下骑送迎”，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况进行对比。与霸上和棘门军的将士不同,细柳军中士卒常备不懈、严阵以待。文帝在军营中两次“不得入”，并被守营门的官兵告知“军中不得驱驰”，于是文帝按辔而行。由此可见，周亚夫治军有方，令行禁止。文帝在霸上和棘门军营时，众将士受宠若惊，极力讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

②文中结尾借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，称霸上、棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军”。

四、拓展探究

学生自由发言，谈谈周亚夫精神的现实意义。 五、布置作业

1.完成《阳光学业评价》。

2.课后阅读《史记》记述的历史人物的故事，如廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、李广等。

附板书： 周亚夫军细柳

对比 人物 细柳 霸上、棘门 反衬

周亚夫： 治军严明 军士整装 上直驰入

刚正不阿 严阵以待 将以下骑送迎 恪尽职守 先驱至，不得入 （侧面描写） 凛然不犯

文帝： 开明 识大体

上至，又不得入 军中不得驱驰

请以军礼见 （正面描写）

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