浙江省2010年10月教师资格认定培训考试教育学(中学)试题及答案(11)

改革策略:评价不仅是为了鉴定、分等，而更要考虑实际教育效果，使被评者在评价过程中得以提高。为了推进素质教育的发展，学校和教师在评价学生时观念有了相应的变革。近年来，我国中小学采取了多种评价措施提高教学质量，并取得了许多经验，可以借鉴其中的一些观点和方法。

（1）从侧重一元评价到多元评价。 人类的才智是多方面的，绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。在具体评价活动中，教师要树立多元评价的思想，实践中还要注意重视高层次认知能力的考察;重视对学习过程;注重对各种活动表现的检测；用多种方法收集评价信息。

（2）从侧重总结性评价到形成性评价 总结性评价重在发挥鉴定和筛选功能，主要是为了衡量学生的好坏。形成性评价所关心的是能不能指向提高学校的发展、学生的进步等。在当前的中小学教育实践中，形成性评价已经是比较主流的评价方法，如对学习有困难的学生，除了解其学习状况以外，还应了解其学习兴趣、方法，在了解过程中找到改进的办法。实施中注意考试与考查和评分与评语的结合;考试不是为了难倒学生，而是为了激发学生的学习动机;自评、互评与师评相结合。

（3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能,教师只有发现学生的优点和特长，评价才不会偏狭，评价的激励功能也才能得到更好的发挥，因为优点也就是学生发展的生长点。评价必须具体、中肯，特别是对差生的缺点评价更应该注意实际效果。可以采用的方法:①将课程分成小的单元，在每一单元内考核。②扩展评价的范围。③记录学生学业以外的突出表现，增加学生的成功感。注重学生发展过程中的纵向评价，让学生不断体验到自己的进步

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