课 题 科学探究 类型 以主体合作式探索活动为主的实验课 知 识发 现目 教标 学 目能标 力培 养目标 1、 通过对生鸡蛋还是熟鸡蛋的探究，体验科学探究的一般方法，再通过对科学家对热气球的发明，能让学生概括知道科学探究的一般过程。 2、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现可以利用脚印判断身高，并找出脚印长和身高的比例关系。 1、 了解科学探究的主要环节，体验提出问题、猜想与假设在科学探究中的意义；知道收集数据的方法，了解收集与处理信息的相关技术； 2、 通过讨论、设计实验方案，培养学生独立分析和处理问题的能力。 3、 通过学生的动脑动手活动来培养学生完整进行科学实验的能力，训练学生科学实验方法和思维能力。 德1、 通过学生的各种活动，培养爱科学、学科学、用科学的科学素养和对育实验结论求真、求实的科学品质。 渗2、 在小组活动中培养学生民主作风和团结协作的优良品质。 透目标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 和媒体 教学过程： 时间 5min 教师活动 一、通过“是生鸡蛋还是 学生活动 设计思想 以游戏来激发学生的好 探究式实验教学。主体合作式教学。 电脑实物投影仪。 实验时的组织和调控。 引导学生主动地设计实验方案。 1
时间 教师活动 熟鸡蛋”的游戏引发学生科学探究的兴趣 1．分小组实验 2．适时表扬能及时做记录的小组 3．奖品：猜对的小组可以吃哪个鸡蛋 学生活动 引导学生利用摸、看、闻、转等方法进行探究 能及时将实验方法及结果记录下来 学生发表自己的观察和感受 设计思想 奇心、探究心，并培养学生分析问题和组织语言的能力 在不知不觉中进行探究，消除对科学探究的恐惧感，意识到身边无处无科学，无处无探究 养成良好的学习习惯 培养学生概括、分析以及表达的能力 通过分析、比较知道科学探究的基本方法 学习科学家善于发现问题以及百折不挠的科学精神 通过最新的新闻报道引发学生对 这个问题的兴趣，激发学生的好奇心 8 min 二、通过观看“发明热气球”的动画，引导学生分析科学家是如何探究的，并能比较我们的探究和科学家探究有什么差异。 1．肯定学生在探究中好的地方，适时引出科学家的探究，引导学生仔细观看，思考科学家是如何探究的，并能思考我们和科学家的探究各自优缺点 2．组织学生讨论 2 min 三、通过“意大利南部发现30多万年前的人类脚印”讨论，推测脚印和身高之间存在着什么关系 10 min 四、引导设计实验方案 1．把学生分成5——6人一组进行讨论，引导学生根据生活实践设计实验方案 2．引导学生展示实验方案，并帮助其进行完善 3．教师提示注意实验的 仔细观看，并能适时记录 引导学生学会寻找一些关键的字眼，学会对问题的分析 学会用合适的表达方式表达自己的想法 引导学生思考，首先确定脚印和身高的一种模糊的正比例关系 学生分组开展小组讨论、交流，初步设计实验方案，并在全班发言，其它学生帮助其方案的完善 学生讨论得出在实验过程中要注意测量脚印和身高的方法，并注重测量精确度，在实验中还应注意相互协作，合理安排，培养学生科学的思维方式 锻炼学生独立设计实验方案的能力 培养学生的思维能力 2
时间 细节 12 min 教师活动 五、动手实验 教师指导个别实验能力较差的小组 为加快学生之间的信息交流，将学生测量的数据迅速在电脑上予以公布 学生活动 保证实验能有序和高效率进行 学生按小组进行实验，并进行初步的分析 设计思想 培养学生动手操作的能力及体现相互尊重和协调的能力 5 min 六、分析结果 1．请每个小组的同学都汇报本组计算脚印和身高的比值，并进行电脑统计，算出平均值 2．请每组同学举例汇报本组的实验结论 学生相互讨论，根据实验现象分析原因 经过讨论得出以下分结论： 1．脚印和身高有着必然的关系，它们的比值为0.5左右 2．通过脚印我们可以推测身高；反之，如果我们知道身高，也可大概算出他穿多大的鞋码 学生获得启示： 科学实验并不神秘，它存在我们的日常生活之中，只要我们勤思考，多动手，就一定会有收获和创造 回家作业： 进一步探究女孩和男孩的脚印和身高比值是否相同？小孩、成人和老人之间有何不同？ 培养学生分析问题的能力 培养学生理论联系实际的能力 3 min 七、思考（启示） 引导学生从实验中获得的启示 进一步加强学生的思维能力和与实际生活相联系的思想
第1章 第7节 《科学探究》 前测及分析
杭州铁路中学 姚国鹰
一、前测
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