农村初中“留守学生”教育问题分析

《农村初中“留守学生”教育问题分析》

摘要：对于农村初中，如何运用远教资源培养留守学生生活自理能力，我认为可从以下几方面入手：一、充分利用远教资源，转变家校教育观念，重视对学生生活自理能力培养，作为农村寄宿制初中教师的我，对\农村初中如何利用远教资源培养留守学生生活自理能力\，仅仅是发表肤浅看法，不光要注重学生的\教学\，更要注重学生的\生活\，要把教育教学与学生生活联系起来，在教育教学过程中有意识、有目的树立学生正确生活态度、教会学生生活自理基本方法技能和培养学生健全人格

摘要：留守学生已成为全社会重点关注的对象。对于农村初中，如何运用远教资源培养留守学生生活自理能力，我认为可从以下几方面入手：一、充分利用远教资源，转变家校教育观念，重视对学生生活自理能力培养；二、充分利用远教资源，凸显学校育人功能。教育学生确立正确的生活态度和养成良好的生活习惯，教会学生正确的生活自理基本方法；加强对学生的心理健康教育和心理疏导，培养学生良好健全的人格；建立长期监督、检查评比制度，督促学生自我锻炼和自我提高。三、建立家校联合教育机制，建立共同培养目标，让学生步入社会，参与社会实践活动，培养学生适应社会和处理日常社会生活的能力。 关键词：农村初中；留守学生；远教资源；生活自理；培养

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0045-01

留守学生，是中国经济快速发展和区域经济发展不平衡的产物。大批青壮年纷纷外出到经济相对发达的地区打工创业，把自己未成年的孩子托付给爷爷奶奶、外公外婆或亲友等照管。由于隔代教养、长辈呵护、亲情缺乏等各种原因，造成留守在家的学生普遍存在行为品性、学习习惯、生活自理等方面的问题。我县（梁平县）地处西南腹地，是一个农业大县，我镇（荫平镇）又是一个外出务工大镇，留守学生的比例远远高出其他县镇。在我校1140名学生中，父母双方均外出的有601名，占全校学生的53%。其中住校生419名，占67.9%。通过问卷调查，在生活自理能力方面存在问题的学生有517人，占86.02 %。

关于留守学生，我们界定为\父母均不在家的学生\。生活自理能力是指\能自己承担和料理生活，顺利完成各种日常生活活动的个性心理特征。\它分为三个相互联系的部分：生活态度、生活习惯和生活技能。

.

生活自理能力是人的基本能力，是人生立足点、出发点和成功点的必备能力。如何培养留守学生生活自理能力，不仅关系到打工者的个人家庭问题，更关系到国家可持续发展和社会和谐稳定的社会问题。因此，培养学生生活自理能力不仅是每位学生家长、更应是每一所学校每一位教师义不容辞的工作和责任。

作为农村寄宿制初中教师的我，对\农村初中如何利用远教资源培养留守学生生活自理能力\，仅仅是发表肤浅看法。

1.转变家校教育观念，树立正确的教育观，是培养留守学生生活自理能力的前提

许多留守学生都是爷爷奶奶、外公外婆的掌上明珠，过着\饭来张口，衣来伸手\的生活。甚至有部分家长认为：\只要孩子吃好了，书读好了，将来考上一个好大学就行了。\忽略对孩子生活自理能力的培养。殊不知，這些生活不能自理的孩子将来即使考上了一个好大学，怎能应对未来复杂社会和在未来复杂社会中立足？

作为农村寄宿制初中，学生每周星期日下午到校，星期五下午离校，大部分时间都在学校，即使回到家里由于长辈呵护或亲友较忙，生活自理能力同样缺乏培养和锻炼。而现在仍有相当部分学校和教师在高考或中考的指挥棒下片面追求升学率，忽略对学生生活自理能力的培养。 因此，要培养留守学生的生活自理能力，家长、学校和教师必须转变旧有的教育观念，不光注重学生知识的传授，更要注重学生综合能力特别是生活自理能力的培养。为此，我校充分利用远教资源中的《专题教育》和《教师发展》等栏目，对家长和教师进行《怎样教育孩子》、《如何培养学生生活自理能力》等专题讲座，运用学校校园网络在家长和教师中开展\家庭教育\和 \学生生活自理能力培养\大讨论，转变家长和教师旧有教育观念，重视培养学生应对未来复杂社会必需的生活自理基本能力。

2.凸现学校育人功能，教会学生生活自理基本方法，是培养留守学生生活自理能力的关键 学校和教师不光要重视学生的\教育\，更要重视学生的\养育\；不光要注重学生的\教学\，更要注重学生的\生活\，要把教育教学与学生生活联系起来，在教育教学过程中有意识、有目的树立学生正确生活态度、教会学生生活自理基本方法技能和培养学生健全人格。

树立学生正确生活态度，培养留守学生健全人格。我校把学生生活管理和生活自理能力培养纳入学校德育管理体系和教育教学计划之中，教育学生树立\自己的事情自己做\、\先自理自立，然后才能自能自强\的理念，帮助学生确立正确的生活态度，培养学生健全人格。

.

2.1 教育学生做好每一件小事并养成良好习惯。任何事情都是从小事开始的，正如人行走一样，都是先学会站立开始的。正确的行为，良好的习惯，同样体现在具体生活的每一件小事中。生活辅导教师要悉心指导学生做好生活中的每一件小事并养成良好行为习惯，如要求学生整理床铺必须先教会学生如何折叠好被子，如何摆放枕头及洗漱器具等；上下楼梯切忌拥挤，要行走靠右等。

2.2 注重榜样作用，及时赞扬和鼓励学生。有人说：\孩子为赞赏而生存。\无论大人和孩子，都喜欢得到别人的鼓励和认可。教师要鼓励学生做一些力所能及的生活琐事，如洗衣、做饭等。当学生有了点滴进步，教师要及时表扬鼓励，让学生品尝成功的喜悦，增强生活自理的信心。对学生的\失败\，教师不要过分责怪，要帮助他们分析失败原因，掌握正确的做事方法，自觉提高生活自理技能和水平。学校经常开展有关生活自理能力各种竞赛，如洗衣服比赛、床铺整理比赛等，发挥榜样示范作用，激发学生自觉锻炼和提高生活自理能力的热情。

2.3 培养学生团结协作的精神。寄宿制学校留守学生长期生活在学校，生活习惯和物质条件都受到一定的制约和限制。学校和教师要充分运用远教资源，如下载运用远教模式三组织学生观看电影《足球少年》、《叶大夫的故事》等，教育学生无论做任何事情譬如教室打扫、宿舍整理等，都要分工合作、团结协作，正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系，才能充分感受集体荣誉和集体温暖。

2.4 重视学生心理健康教育，培养学生良好健全人格。做任何事情不可能一帆风顺，都要遇到各种困难挫折，需要我们勇敢面对，迎难而上，这样才能克服一个又一个困难而取得成功。良好生活习惯的养成，同样不在一朝一夕，贵在坚持不懈，持之以恒。我校专门开设了心理健康教育课程，教师充分利用远教资源中的《专题教育》和《少年文化》等栏目，采取多种途径如运用远教模式三放映从远教资源中下载的《卓雅和苏珊的故事》、《贝多芬和命运》等优秀影片和让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》等优秀小说，对学生进行心理健康教育；利用留守学生托管家园 \心理咨询室\对学生进行心理疏导和心理指导，培养学生敢于面对失败、勇于克服困难争取成功的抗挫能力和养成做事有始有终的良好习惯，让学生具有良好健全的个性品质和积极向上的健康的心理。

总之，农村初中如何运用远教资源培养留守学生生活自理能力是一个复杂而漫长的过程，只要在学校、家庭和社会的共同关注努力下，我们相信：农村初中留守学生的生活自理能力一定能得到培养和提高，一定能接受未来复杂社会的挑战健康成长，成为祖国建设的栋梁，为建立繁荣稳定富强的国家贡献自己的力量。

.