初中英语学困生的成因与对策

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初中英语学困生的成因与对策

作者：冯云舒

来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第24期

从事初中英语教学几年以来，作为一名中青年教师，我深深体会到初中英语教学中学困生所遭遇的种种困难。但综观初中英语教学的实际情况，尤其是处在城乡接合部的学校，接收了大量外来务工子女，英语学习困难生不同程度地存在，只有解决好这一问题，才能大面积地提高英语的教学质量。本文就英语学困生的成因及对策谈谈自己的看法。 一、初中英语学困生形成的原因 1.教师因素

一位优秀的中学英语教师，会严格遵循语言教学规律，全面贯彻英语教学原则，教法灵活多样，教态和蔼可亲，练习充分全面，活动丰富有趣，充分调动学生的积极性和主动性，学生学得轻松、高效。但也有一些教师，采用传统的教学方法，强灌硬填，非罚即压，可谓费尽心计，结果却事倍功半，收效甚微。还有的教师遇学习困难生就怨，认为他们是“定型的砖”，朽木难雕，于是一筹莫展，放任自流。这些老师虽有帮助学困生的愿望，但其结果只会导致学生对英语产生厌学情绪，随后是反感，视英语为“死敌”，使教学工作陷入被动局面。 2.学生自身的因素

（1）凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，不能面对挫折。

“兴趣是最好的老师。”这些学生学习英语是从兴趣出发，从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练，单词短语的记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，即使在课堂上记住了些语言知识，但由于不及时复习巩固而遗忘。随着知识的增多，他们发现有那么多单词没记住，数百条短语没有掌握，语法知识又一片空白，于是便害怕困难，缺乏克服困难的意志。同时由于各种原因，有的学生性格内向、孤僻，不愿开口，不善交往。而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使得他们更不愿参与各种英语练习活动。内向的性格使他们回避与他人交往，碰到问题常常不向老师或同学请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。

（2）不了解学习英语的关键和要点，缺乏良好的学习习惯。

英语是交际工具，学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，所以必须要经过大量的、反复的口、笔头实践练习。不少学困生误以为英语是知识型和理解型课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握。学单词，音、形、意相脱节，只记字母组合；学句子，只要会读就算掌

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