语文S版二年级语文下册：第28课《我是最弱小的吗》教学设计

我是最弱小的吗

教学设计1

【内容简析】

这是一篇关于爱的教育的文章。课文讲的是四岁的萨沙和家人在森林里聊天、看书的时候，下起了大雨，托利亚把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙，幼小的萨沙又把雨衣轻轻地罩在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者。

【设计理念】

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本篇课文很好体现了这一特点。本课教学设计也要突出工具性与人文性。 【教学目标】

1会认12个生字，会写7个字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3对学生进行爱的教育，培养不甘为弱者，主动保护弱者的美好感情。 【重点难点】

重点：有感情地朗读课文，体会美好的人间亲情和人与自然和谐一致的情感。 难点：疑问句与反问句的区别。 【教具准备】

挂图、幻灯或课件、生字卡。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时

一质疑导入，激发阅读兴趣

1板书课题：今天我们来学习一篇优美的文章——《我是最弱小的吗》。 2读题，质疑：看到这个题目，你想知道什么? 二自读课文，你从文中知道了什么 1四人小组交流初读感受。

2归纳、概括课文主要内容：这篇课文写了夏天的一个周末，萨沙和父母、哥哥在森林空地聊天休闲的时候，突然下起了大雨，哥哥托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，萨沙从妈妈和哥哥那里学会了保护弱小者，掀起了雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。

3归纳大意时，相机贴出有关生字卡片，并了解词语大意：周末、萨沙、父母、聊天、托利亚、弱小、掀起、蔷薇。 三教学生字

1齐读已贴的生字生词，课文里还有哪些生字生词?用笔画出来。

2出示其他词语：铃兰花、映衬、聚精会神、倾盆大雨、花瓣、纤弱。 3这些生字当中，哪些字容易读错呢? “弱”是翘舌音，“萨”是平舌音，“铃、精、倾”都是后鼻音。 4这些生字中，哪些可以用熟字加减换偏旁的方法学习呢? 联系熟字学习生字：

抹——末令——铃墙——蔷微——薇 村——衬柳——聊辫——瓣千——纤 5你还有什么办法记住别的字呢? 6同桌互认互读，巩固学习效果。

7写字。老师先范写，然后让学生写一写。重点指导书写“精、森、最”。 四练习读文

1

1逐段指名通读课文，纠正错误读音。 2用自己喜欢的方式读课文。 五积累词语

你喜欢文中的哪些词语，请你把它放入词语花篮。 六语句积累

你喜欢文中的哪些句段，请你摘抄下来。 第二课时

一教学第1自然段

1课堂导入：我们的故事发生在一个美丽的地方，谁来读读课文是怎么写的? 2你喜欢第1自然段中哪些句子呢?为什么? 3你怎样读，也能让别人感受到你的体验呢? 引导学生理解体会：

(1)萨沙一家美好的心情。 (2)森林的美好。 (3)蔷薇的美丽。

4过渡：在这美丽的森林空地上，萨沙一家怎样度周末呢? 二指名读第2自然段，你喜欢哪些句子呢?为什么?

1引导学生理解第一句，体会萨沙一家人和谐相处，理解“聊天”一词的意思。 2讨论学习第三句：托利亚为什么会不假思索就把雨衣给妈妈?

引导学生多种理解：托利亚爱妈妈，托利亚认为自己是男子汉，所以雨衣要给妈妈；西 方有女士优先的传统；晚辈要尊敬长辈。

3妈妈又把雨衣给萨沙穿上，这是为什么呢? 三理解文章后半部分，体味“保护弱小”的美德 1对萨沙的不解，妈妈是怎么回答的?

2一起读妈妈的话：我们应该保护比自己弱小的人。 3你是怎么理解这句话的?你认为这句话对吗? 4萨沙认为自己是最弱小的吗? 5引导学生用疑问的语气朗读—— “那我是最弱小的吗?”

6比较：用反问的语气朗读妈妈的答话—— “你谁也保护不了，不就是最弱小的吗?” 7萨沙听了妈妈的话是怎么做的? 朗读有关句子：“萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。问道：‘妈妈，现在我还是最弱小的吗?’” 从萨沙的行动和话语中，你体会到了什么?怎样把你的体会读出来?

出示课件或图片，帮助学生交流阅读感受：引导学生从雨中蔷薇的样子体会它的纤弱，从萨沙动作的轻柔，体会他对花的爱惜；探究萨沙的内心：他不是最弱小的，他也能帮助更弱小的。 8萨沙用雨衣罩住了蔷薇花，你赞同吗?你喜欢萨沙吗?

9小结：妈妈和哥哥用自己的行动把要保护弱小的种子播种在小萨沙的心里，小萨沙也学会了保护弱小者。他是多么勇敢、自信啊! 四总结全文

1学了课文，你明白了什么?

2要从小学会保护弱者，关心别人，只有这样，我们的人间才会充满关爱，世间才无比美好。 五课外阅读

指导学生阅读《带地图的名片》《小蜗牛参加文艺晚会》，引导学生做一个勇敢的人，学习小蜗牛自信、言而有信的品德。

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