开鲁县小学一年级拼音口试结果分析报告

开鲁县小学一年级

汉语拼音部分教学质量口试抽测结果分析报告

——开鲁县教研室 口试抽测的原因及目的

大家知道,推广普通话已经成了学习母语的一项国策。推广普通话中小学是非常重要的阵地。尤其是小学低年级，是儿童学习语言的黄金时期,过了这个时期再学就会事倍功半。学习普通话较理想的工具之一是汉语拼音。《语文课程标准》对汉语拼音学习的要求是:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。能说普通话。可见，汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具.要充分发挥汉语拼音的作用。

小学教授汉语拼音已经有几十年了,其教学效果究竟如何,众说纷纭。为了了解我县目前的教学及师资情况，依据教体局的工作精神和要求，教研室小学语文教研员及相关人员4人分成四组于2014年11月3日——7日历时5天，对全县24所（东来学校因发生诺如病毒未测）学校的一年级2159名学生进行了汉语拼音口试抽测。主要目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，测评后从两个方面进行统计分析：（一）对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习情况的档案资料。（二）对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善以后的教学，为今后的教学教研提供依据，更好的服务教学。 口试抽测的具体目标和方法 一、口试抽测目标

1、学生对汉语拼音的整体认知情况。 2、声母、韵母、平翘舌音、前后鼻音的区分。 3、学生对声调及整体认读音节的把握。 4、老师及学校对汉语拼音教学的重视程度。

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二、口试抽测测评方法 （一）测试方法

1．拼读音节的测试方法。

（1）使用三年级以上各册语文教科书后的生字表，让学生认读生字上的音节。

（2）可以从生字表中的任何一行开始让学生认读。认读50个音节，统计认读的正确率。

（3）学生拼读时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上记号。如果学生开始拼错，后又自行纠正，视为正确。

（4）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。（50人一下的学校由教研员亲自测试，超过50人的培训测试员帮助测试）

（5）测试开始时的指导语：“请你从这一行开始拼读生字上的拼音，要看清楚，读正确。” （二）评价方法

1．拼读音节方法为50个。对学生的测试成绩以给“星”的方法进行评价。

50个全部读对，给5颗星。

读错1-5个，给4颗星。（认读音节中，相同的音节只算一个，下同。） 读错6-10个，给3颗星。 读错11-15个，给2颗星。 读错16-20个，给1颗星。 读错21个以上，暂不给星。

2．鼓励成绩不够理想的学生针对自己的薄弱环节进行复习。可根据他们自己选定的时间，与教研员或自己老师联系，再作测试，有进步就给加“星”。

目前汉语拼音教学的基本状况及口试抽测的结果情况分析 一、目前汉语拼音教学的基本状况

结合平时的调研和本次口试抽测情况看，大部分学生对汉语拼音的整体认知情况较好，知识点的区分比较明确，书写也比较工整。这

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说明大部分学生对于一些基本的、简单的、较定性的知识已能凭借自己的能力在老师的指导下学习或进行自学，且能基本掌握知识要点，有些还掌握得很好。同学间的合作、交流意识明显增强，学生的拼读和书写能力得到了良好的训练，教师课堂教学能力和教育教学理论水平也得到进一步提升。 （一）、突出的特点

1、能较准确的解读和充分的利用汉语拼音教材

教材里的情景图、音形提示图、音节和音节词、配图汉字、儿歌以及书写区,都是拼音学习的内容,也都是为学习拼音服务的。情景图,就是为了建立拼音和学生生活的联系,让学生感到他们的生活中其实早就有了拼音的音、形，音形提示图是为了帮助学生有效识记字母的音或形。音节和音节词是为了让学生学习拼音或者是认读拼音。音节词把拼读或认度范围拓展到双音节。因为汉语中更多的是双音节词。配图汉字,首先也是为了巩固新学的字母和音节,同时认识部分独体字,为学生进入阅读打基础。选配的儿歌是为了巩固新学的字母和音节同时，对学生进行语言的熏陶。

总的来说,老师对每课拼音教材的各部分内容以及各部分内容之间的联系都有较为明确的认识,教学中也对如何充分利用拼音教材进行了有效尝试

2、基本摸索出拼音教学的一般步骤

从教学设计的情况看,老师们基本摸索出了拼音教学的一般步骤:

第一步,利用情景图,设置情景,导入新课 第二步,利用情景图或音形提示图,认读辩形 第三步,游戏巩固 第四步,指导书写 第五步,学习拼读音节 第六步,拼读音节词 第七步,识字

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第八步,读儿歌 适时安排课中律动

应该说,上面的八个步骤基本涵盖了拼音教材的基本程序,或者说是必要程序。但是上面的八个步骤决不是在每一课时内都必须经历的,而是针对具体的教学内容选择性展开的。 3、教师示范和学生实践相结合

拼音学习,强调教师的示范作用,也强调学生的亲生实践。教师示范和学生实践相结合,在这读音和书写两个环节都非常关键。认读字母拼读或认读音节时，很多老师都是先示范，让学生观察---看口型，听发音，然后再让学生反复练习，体验发音的要领。

书写拼音时，很多老师也是先让学生观察四线格中范例，然后教师示范再让学生自己学着写。

4、创建了大量的儿歌以及口诀或故事帮助学生实记拼音

为了帮助学生学习拼音，老师们创编了大量的口诀或故事。从课堂教学或教学设计中都可以看出老师们付出了一定的智慧，可以说语文是一门有创意的学科。 （二）、存在的问题

1、教师对学生拼音学习的要求不十分明确。

普遍问题是，教师的示范和学生的练习，多数只是点到为止。不注重发音要领，导致有很多音节的发音似是而非，不十分标准，有的个别教师竟然不知道什么是直呼，什么是拼读，导致在课堂教学中呈现错误的教学信息。

2、教师过于注重灌输拼音知识。

汉语拼音的教学肯定会涉及一些拼音知识，比如，标点知识、去点规则等等，有的老师一上来就教学习拼音知识，甚至要求学生按照所教的拼音知识认读拼音，难度太大。 3、教师对教学内容的重难点无明确认知。 4、个别教师对汉语拼音的名称笔画有误。 二、口试抽测的结果情况分析

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开鲁县小学一年级

汉语拼音部分教学质量口试抽测结果统计表1 学 校 班 级 总 人 数 实 验 小 学 一一 一二 一三 一四 一五 44 45 45 45 45 43 38 39 42 43 41 42 43 45 39 42 44 40 44 43 44 37 ★★★★★ ★★★★ 成绩统计 人数及 百分比 18(41%) 16(36%) 16(36%) 20(44%) 29(64%) 20(46.5%) 31(81.6%) 人数及百分比 22(50%) 26(58%) 26(58%) 19(42%) 13(29%) 22(51%) 7(18.4%) 未得星 人数及人数及人数及人数及百分比 百分比 百分比 百分比 ★★★ ★★ ★ 4(9.1%) 2(4.4%) 2(4.4%) 2(4.4%) 1(2.2%) 1(2.2%) 1(2.2%) 2(5.1%) 1(2.3%) 7(17.9%) 3(7.1%) 1(2.2%) 2(4.4%) 1(2.3%) 民 一一 主 一二 小 一三 学 一四 一五 一六 一七 一八 工 一一 农 一二 小 一三 学 一四 一五 胜 一一 利 一二 小 一三 学 一四 25(64.1%) 12(30.8%) 28(66.7%) 14(33.3%) 24(55.8%) 18(41.9%) 34(83%) 35(83.3%) 37(86%) 7(17%) 7(16.7%) 6(14%) 27(60.0%) 16(35.6%) 1(2.2%) 1(2.2%) 21(53.8%) 10(25.6%) 1(2.6%) 19(45.2%) 16(38.1%) 4(9.5%) 23(52.3%) 16(34.1%) 2(4.5%) 16(40.0%) 19(47.5%) 3(7.5%) 32(72.7%) 40(93.0%) 1(2.3%) 3(6.8%) 2(5.0%) 9(20.5%) 1(2.3%) 2(4.5%) 3(6.99%) 24(54.5%) 17(38.6%) 2(4.5%) 1(2.3%) 26(70.3%) 8(21.6%) 2(5.4%) 1(2.7%)

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