当前小学生课业(学习)负担研究(DOC)(2)

4.1政策导向................................................................................................ 12 4.2校领导制定的学习计划........................................................................ 12 第五章 如何减轻学生过重的课业负担 ........................................................ 13

5.1切实落实新课程改革............................................................................ 13 5.2提高课堂教学的质量是“减负”的关键............................................ 13 5.3教育行政部门要把“减负”作为主要工作，常抓不懈 ................... 14 5.4学校应把“减负”作为重要工作，真抓实干.................................... 14

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5.5为了孩子健康成长，家长应把“减负”落到实处 ........................... 15 结 论.................................................................................................................. 16 参考文献.............................................................................................................. 17 致 谢.................................................................................................................. 18

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第一章 小学生课业负担过重的表现及危害

1.1小学生课业负担过重的表现

大部分被调查者认为，按照教育部关于减负的有关规定，目前学生负担稍重；与前两年比，负担也稍重一点。本地区与其他地方比，情况大体相当。但是，由于各种各样的原因，本地区、各学校的情况不完全一致，城镇学校尤其是县城学校重于农村学校，毕业年级重于其他年级。学生负担稍重主要表现在以下几个方面：

1、在校时间漫长。根据教育部的规定，小学生在校学习时间,不得超过6小时；每周上五天课，周六、周日休息。目前，本地区很少有学校能够严格做到了这一点。有些学校采取提前到校、推迟放学的方法延长学生在校学习时间。这些做法增加了学生的学习负担，打乱了学生的生活节奏，影响了学生的健康成长。

2、家庭压力沉重。学习成绩与今后的升学、求职联系非常密切的现实，形成了即使“学校‘减负’，家长也要‘增压’”的现象。家教‘成风’，有的学校附近竟然形成了“家教区”、“家教一条街”。有些学生完成了老师布置的家庭作业，还要完成家长的额外提供的各种补充习题。双休日很多学生被送到各种兴趣班、补习班或提高班，一些学生神经整日紧绷，身心疲惫不堪。

3、重复练习繁多。国家三申五令严禁学校组织学生统一订购资料，其目的是要求减轻学生经济、课业负担的同时，也要求学校、教师拥有大量资料，要求教师在钻研教材、分析学情的基础上，精心设计作业练习。然而，目前小学生的书包过重仍是一个突出问题。教辅资料泛滥成灾，重复练习太多，妨害了小学素质教育的全面实施，在一定程度上损害了小学生身心健康。 看现在小学生的书包就可以看出来，都用上了拉杆书包。

4、教师引导离位。一些教师教育观念、能力还不能适应课改要求。有的教师依然沿用“填鸭式”教学方法，有的教师停留在“苦干”层面，缺少教育“智慧”。有的学生学习态度、能力差，学习方式、方法有问题，学习效率低下，不能按时完成作业，造成学习负担过重假象。

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1.2小学生课业负担过重的危害

1、造成学生普遍睡眠不足，体育锻炼不够，学生体质下降、视力减退。 2、造成了心理压力沉重，容易产生焦虑、忧郁、恐惧等症，使学生由怕学、厌学进而上升到逃学、辍学，妨碍了学生的个性发展。

3、沉重的学习负担和压力，影响了学生兴趣的形成，学生没有了兴趣，怎么能够以饱满的精神状态去学习，去健康成长呢？这样违反了教育规律！

4、对优秀品格的形成与发展的影响。学生们失去了自主支配时间的可能性，使他们丧失了求新、求异、求变的天性，丧失了发展个人特长的良机。

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第二章 小学生课业负担过重的原因分析

2.1 从学校层面分析

2.1.1 经验型管理占主导，学校管理较为封闭

陶行知说“:校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先评论他的校长。”我国教育界普遍存在着教师教学成绩好、有权威，上级就考虑让其担任一定的领导职务的现象，因此很多校长并没有系统的学习管理理论知识，大多都是在任职之后，凭借着感觉和经验摸索过来，学校管理较为封闭。

在对待学生课业负担的问题上，涡阳县某小学的校长按照上级的指示，经历了从减轻学生课业量、增加学生课外活动课到逐渐实施素质教育的过程，但是只持续一段时间，并没有长期贯彻执行，对此涡阳县某小学的校长表示这些活动在一定程度上会对学生的学习成绩产生影响，不能长期贯彻执行，否则会产生学校教学质量下降的结果。[1]

2.1.2教师队伍专业化程度不高，教师素质参差不齐

从问卷调查和访谈研究中，可以得知发现学生课业负担过重与任课教师的关系很紧密。当前，师资队伍的素质对基础教育课程改革的影响是举足轻重的。

周济同志在教育部2005年度工作会议上的讲话中指出:“教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，都取决于教师队伍的素质。”[2]

但是本所学校的师资队伍不容乐观，首先是结构性缺员，本学校目前缺乏综合学科的专任教师，学校无法配备专任科学、自然教师，图书管理员由承担高年级两个班教学任务的数学教师兼任，自然、科学、美术均由担任主学科教学的青年教师兼任，工作量严重超标，农村中小学的教师缺员现象更加突出。其次是教师专业化程度不高，缺少教育学、心理学等专业知识，这就使教师在上课或对班级的日常管理中很难根据学生的生理、心理特点对他们进行教育。教师头脑中更多的是教材意识和教学大纲，强调的是标准答案，应对的是统一考试，对提高自

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己的教育科研能力缺乏主动性和积极性。为了提高学生的学习成绩，只有通过频繁的考试和不断加大学生的作业量来实现，这就加重了小学生的学习负担。

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