当前小学生课业(学习)负担研究(DOC)(4)

表5家长认为提高孩子学习成绩方法的统计（总人数172人，可多选） 提高学习成家长布置作老师多布置上学校的辅上校外的辅绩的方法 人次 百分比（% ） 表5反映出71.6%的家长认为给孩子布置家庭作业是提高孩子学习成绩的有效方法，52.3%的家长认为上学校的辅导班能够提高孩子的学习成绩，也有34.9%的家长认为上校外的辅导班或者请家教是提高孩子成绩的有效方法。

业 123 71.6 作业 52 30.2 导班 90 52.3 导班或家教 60 34.9 12 7 其他 3.1.2访谈调查结果

（1）学生看待学习负担：作业多、压力大、身心疲惫

在访谈中，15名学生中有13名写家庭作业的时间要超过2小时，所占百分

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比为86.6%；有10个学生认为课业负担比较重，百分比为66.6%；有8个人认为学校的生活并不轻松，百分比为53.3%；大部分学生表示他们的业余生活十分单调，超过半数的学生课余时间主要用于学习；有9名学生表示考试会有焦虑感，觉得考试压力大，百分比为60%。

（2）教师看待学习负担：既矛盾又无奈 [5]

在访谈中，部分教师表明知道学生课业负担重这一现象，但是不布置作业又很难提高学生的成绩，而成绩下滑又影响到教师的绩效；关于考试，有12名教师表示出对考试的紧张状态，如焦虑、担心、失眠等，百分比为80%；关于加课，教师们表示他们也是不得已而为之，这主要是由教育主管部门的质量评价方式导致的。

（3）家长看待学习负担：过重论和合理论相对

在访谈中也有9名家长认为孩子的学习负担重，百分比为60%。虽然他们认为孩子的学习负担太重不利于孩子的健康成长，但是为了提高孩子的学习成绩他们仍会给孩子布置家庭作，也有部分家长认为孩子有压力才会有学习动力，学习本来就是一种艰苦的劳动，适当的课业负担有助于孩子的成长。

3.2调查分析

1.在校时间长、作业多影响小学生身心健康

从对南昌市某小学的调查看，小学高年级学生在校时间、作业时间均大大超过规定要求，大多数学生在学习过程中出现了疲劳，而且这种疲劳还是持续性的。学生不仅在学校中甚至在家里还要写作业，从作业时间和作业量来看，小学生的课业负担还是很重，学生对学校生活和考试感到紧张的比例在不断增加，而可自由支配的时间却随着年级的增加不断减少，这长期以往会对小学生的身心健康产生不良影响。

2.周末补习、辅导班加重小学生学习负担

随着社会的发展，人们的生活水平提高了，相应的人们的休闲娱乐活动也丰富了，这可以为学生减压寻找一个突破口，但很多家长却把资金投入到一些辅导班中，让孩子在周末假期中还去进行无止境的学习，这无疑增加的小学生的学习负担，使孩子们没有时间与机会参与各种活动，更不能在活动中展示个人的价值

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和能力。因此，家长们应体谅孩子的苦与累，培养小学生的兴趣爱好，鼓励支持小学生向多方面发展。

3.以学生成绩为主的教育评价方式，促使教师加重小学生学习负担 通过访谈我们得知部分教师为了提高绩效不断的增加学生的作业量，他们认为多做作业是提高学生成绩的有效方法，但这也会增加学生的学习负担。不仅学生对考试感到紧张、厌烦，在15名教师中有12名对考试感到紧张甚至焦虑，因为如果学生成绩不理想，学校对教师的各方面评价也不会很高，因此频繁的考试不仅对学生产生负面影响，对教师也会有消极影响。这主要是由教育行政部门的评价方式造成的。

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第四章 影响“减负”工作顺利开展的主要阻力

4.1政策导向

这中间存在政策导向的问题，也就是说，现在对升学这些制度给人的影响是，各种各样的培训班办得如火如荼，奥数竞赛等各类竞赛自然非常地火红。也就是说，一些人在说这个会增加学生的课外负担，但恰恰是这种课外负担，对于学生的前途起关键性作用。我们都知道，在升学考试当中不能差几分，差几分就可能改变一个人的命运。所以，只要有这样一种政策导向，我们想每一个学生、每一个家长，包括每一所学校，他们对课外的努力绝对不敢松懈。课堂外还有另一个战场，而这个战场是对学生有利的，必须引起大家的重视。

4.2校领导制定的学习计划

据调查，我校60%的学生书包的重量是超过4千克。学生每天背着沉重的书包，长期会不利于身体的正常发育。另一个是作为上级领导应该科学、有效地调整学生上学的时间和更合理地安排课程表，让他们学得更为开心和快乐。

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第五章 如何减轻学生过重的课业负担

5.1切实落实新课程改革

（1）加强课程管理，严格执行学校课程计划，科学组织教育教学活动，强化政府管理职能，认真执行国家课程计划，学校应根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学的学时。 （2）深化课程改革，控制教材难度。按《学科课程标准》对教材进行全面清理，坚决删减繁、难、偏、旧的课程内容，进一步规范教材选用行为，选用过程中出现的违规、违法行为要按照有关规定来严肃处理。

5.2提高课堂教学的质量是“减负”的关键

现在，有个别老师片面地了解素质教育，错误地认为“减负”就是把课程教材砍掉一点，其实这不叫“减负”，真正的“减负”应该有两个含义，一个是真正地进行知识的重组，顺应时代的知识重组，在质和量上都有一个新的变化。另一个是向课堂教学要质量。老师的主要任务是教学，而课堂又是教学的主阵地。其实，该有的学习量还是应该保证，关键是提高这些单位量的质量，也就是说向40分钟的课堂教学要质量。怎样要质量呢？其中最关键的是怎样激发学生的学习兴趣。现在，不少学生从小学开始就产生厌学情绪，到了高年级有甚者还产生对抗情绪。如果教师不能让学生有兴趣地去学习，即使学习的东西并不多，学习对他来说依然是个负担。长此以往，就会影响孩子的创造力，影响他潜能的发挥。值得一提的是，要提高整个教育质量也对教师本身的素质提出了更高的要求，教师必须建立新的教育理念，同时也要勤于学习，能够把对工作的研究和解决工作当中的问题结合起来。[6]

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