人教版五年级语文上册教案

　　1窃读记

　　教学目标

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.。

　　3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.。

　　重点

　　感悟描写“我”动作和心理的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　难点

　　描写人物的方法。

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

　　2.自学生字新词.

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 认识生字，会写要求掌握的生字和词语。

　　2、 品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　教学过程

　　一、直奔“窃读”.整体感知

　　1.师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗?

　　师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?

　　2.出示课题，仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它?

　　a.自读课文，注意生字的读音.

　　b.认读生字词.

　　c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

　　d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）

　　二、品味“窃读”，感受渴望

　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）

　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

　　a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

　　（1）给句中表示动作的词加上点.

　　（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

　　（1）这句话把什么比作什么?

　　（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?（表现出作者如饥似渴地读书.）

　　（3）你在生活中有这样的体验吗?说一说.

　　（4）结合生活体验，相机指导朗读.

　　c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

　　（1）读了这句话，你发现了什么?（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）

　　（2）这样写有什么好处?（通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）

　　d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

　　3.自主品读“窃读”的滋味.

　　a.出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

　　b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　c.相机指导朗读.

　　三、深悟“窃读”，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?（生答：嗜书如命）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

　　课时小结：

　　第二课时

　　课时目标

　　1.探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。

　　2.培养爱书、读书的热情及习惯。

　　教学过程

　　一、复习旧课，导入新课

　　1.师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）

　　2.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

　　3.学生自由读文.

　　4.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

　　二、合作探究，深入研读

　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　　a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

　　b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是个健康成长的人。）

　　2.汇报交流.

　　3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　4.诵读句子.

　　三、回归整体，理清层次

　　1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? （时间，引导学生找出表示时间推进的词）

　　2.尝试分段，说说每段的主要意思.

　　四、积累内化，课外拓展

　　1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在软抄本上.

　　2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

　　五、板书设计

　　怎样动作

　　神态

　　窃读 心理 嗜书如命（我们是吃饭长大的，也是读书长大的）

　　感觉 快乐

　　惧怕

　　课后反思：

　　2*小苗和大树的对话

　　教学目标

　　1.认识本课生字.

　　2正确流利、有感情地朗读课文.

　　3理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

　　重点、难点

　　把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

　　课前准备

　　1.收集有关季羡林先生的资料.

　　2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

　　教学过程

　　一、揭示课题.质疑问难

　　1.齐读课题：小苗与大树的对话.

　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　　3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? （访谈录）

　　二、初读课文.感知内容

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

　　2.同桌互相检查读课文，互相评议.

　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

　　三、深入感悟，明白道理.

　　1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

　　苗苗的见解

　　季先生的见解

　　我的感受

　　2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

　　3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

　　a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

　　b.21世纪的青年，要能文能理.

　　c.三贯通，这才是21世纪的青年.

　　d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

　　四、积累运用.培养能力

　　1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

　　2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

　　五、拓展活动

　　向大家介绍自己喜欢的书：书名，内容，喜欢的理由等，向大家推荐一些好书。

　　教学反思：

　　3走遍天下书为侣

　　教学目标

　　1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

　　3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

　　教学重点

　　感受读书乐趣，学习读书方法。

　　教学难点

　　学习用修辞、顺序词生动、准确地表达自己的感觉。

　　课前准备

　　生字词卡片。

　　课文课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1.掌握生字词，初步感知文章内容。

　　2.用批注法交流作者以书为侣的理由。

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　2.齐读课题.释题.（侣：伴侣.）

　　3.用自己的话说说课题的意思.

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

　　三、再读课文.理清层次

　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　3.出示关键句子：

　　a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”

　　c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

　　课时小结：

　　第二课时

　　课时目标

　　1.能用修辞表达自己读书时的感受。

　　2.学习作者读书的方法。

　　一、激趣读文，深入感悟

　　1.齐读课文第1～6自然段.

　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?（体会比喻的精妙）

　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

　　二、积累运用，升华认识

　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?（用上首先……然后……最后……）

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