单 元 备 课
二年级 年级 下 册语文第 八 单元
单 元 主 题 探究大自然的起源 本单元内容如下：一个导语，课文《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》、《羿射九日》和语文园地八。各部分内容紧密联系构成一个有机的整体。这三篇课文都是新篇目。要求认识43个生字（课文中33个，语文园地中10个），书写27个汉字。本组的生字多而偏难，可以把生字的学习融入理解课文之中，让学生在识字、写字、朗读、感悟中学习语言，培养热爱大自然，了解大自然，探索大自然的情趣。 单 元 知 识 体 系 分 析 课文特点：本组课文是以美丽的大自然为专题编排的，介绍大自然的起源。仔细读读本组课文，每篇课文都是那么的生动有趣。文字生动，插图精美，可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜。 《祖先的摇篮》是一首诗歌，他以诗歌的形式，天真的语气，向同学们介绍了祖先的自由快来的生活，引发了人们对于大自然中生活的向往。号召人们更加关爱大自然。 《当世界年纪还小的时候》以童话的形式下，向人们介绍了世界刚开始时候的样子，拟人的手法让大自然中的一切都看上去乐趣横生，简单的生活方式也让人心生向往。 《羿射九日》改编自中国的古老传说。向同学们展示了中国人如何理解世界的起源。本篇课文在塑造羿这个英雄人物的同时，也让同学们惊叹于我们祖先伟大的想象力。 246
1．本单元认识的生字有43个，会写的生字有27个。 单 元 目 标 一定能取得成功。 5．让学生在朗读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3．引导学生养成自主识字的习惯。 4．注意引导学生在学习过程中搜集有关资料，懂得生活中只要肯刻苦就重点：培养学生的识字兴趣，认识43个生字，书写27个。 单元 重难 点及 解决 策略 解决策略： 1．激起学生的兴奋点。以大自然的美景引发学生的学习兴趣，引发学生对美好生活的向往。 2．搜集更多中国关于世界起源的神话传说，体会祖先的智慧和力量。 难点：使学生理解大自然的起源，理解祖先在大自然中的快乐与美好，增强热爱大自然，保护大自然的情感。 单元 教学 方法 引导学生运用多种方法识字，并且落实以读为本的原则，在读中感悟大自然的美丽与可爱，体会文章蕴含的情感。 23 祖先的摇篮 2课时 课时 划分 24 当世界年纪还小的时候 2课时 25 羿射九日 2课时 口语交际 1课时 语文园地八 2课时
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课题 备课人 课前 预习 及 教学 准备 23 祖先的摇篮 侯董玲 课时 单位 2课时 英雄山小学 1.大声朗读课文。 2.在课文中划出课后生字所组成的词语。 3.同桌互相检查课文朗读。 第 一 课 时 教 学 目 标 1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 教学 重点 难点 1.联系课文内容学会本课生字词，领会课文的深刻内涵。 2.培养学生热爱生活，热爱大自然的美好情感。 修 改 建 议 教 学 过 程 一、激趣引入 1.配着舒缓的音乐进入新一课的学习。（导入词：当世界年纪还小的时候，是什么样子？我们的祖先又过着什么样的生活呢？今天我们一起来学习23课《祖先的摇篮》）板书课题。配乐朗诵诗歌。 2.听完诗歌，师问学生 配着这么美妙的音乐你们想读吗？ 上课伊始使学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，使学生产生读文的欲望。 二、初读课文 学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1. 祖先的摇篮是哪里？ 2. 祖先的摇篮是什么样子? 3. “我”想我们的祖先都在做什么? 学生回答问题。 248
生：“原始森林” 师：原始森林长什么样子？ 生：这是多么大的摇篮啊！那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。 师：用一个字和一个词分别来概括它的特点是什么？ 大，一望无际 教师出示图片。结合一望无际的原始森林帮助学生记忆摇篮的样子。并仔细讲解“望”的写法。在图片显示“望”字形的演变，理解向远处看的字义。 师：我们祖先的摇篮是多么宽广啊！谁能用你的声音读出这样的广阔？教师可以示范朗读，指名读，体会一望无际的原始森林的广阔与美丽。 【随文识字，要体现随文学，引导学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。随文识字，不仅能促进学生对生字的掌握，同时，理解了词语又有助于课文内容的理解。】 师：我们从同学们的朗读中体会出原始森林的广阔，有这么大的摇篮，我们的祖先在这里都做些什么呢？找到答案后从课文中圈画出来。 师：谁来表演一下你找到的活动，让大家猜猜这是在做什么？ 在这个过程中把学生表演的“摘野果”“掏鸟蛋”板书在黑板上。引导学生发现“摘”“掏”都是动词，都要用手来完成，所以两个字都是提手旁，教师示范书写，学生书空，并用对比的方法记住这两个字。 出示句子： 我们的祖先，可曾在这些大树上，摘野果，掏鸟蛋？ 问号代表要用疑问语气来读这句话，教师示范朗读，找学生读，领读等形式，读出疑问语气，语调的上升。并作个别指导和纠正。 板 书 设 计 23.祖先的摇篮 摘野果 掏鸟蛋 一望无际 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 249
第 二 课 时 教 学 目 标 教学 重点 难点 修 改 建 议 巩固本课所学生字新词，能看拼音填词语，完成课后练习2。 1.巩固课本生字，使学生正确认读书写本课生字。 2.有感情的熟练朗读课文，读好疑问句。 教 学 过 程 一、回顾导入 我们祖先的摇篮是在（原始森林），那（浓绿）的树荫（一望无边），遮住了蓝天。我们的祖先可曾在这里（摘野果），（掏鸟蛋）？可曾（和野兔赛跑），（看蘑菇打伞）？孩子们也在这里（逗小松鼠）（采野蔷薇）（捉红蜻蜓）（逮绿蝈蝈）吗？那回忆，多么美好，又那么遥远。 【显示这段话，学生用课文中的词语补充填空，加深对课文内容的理解。】 二、小组合作 1.关注以下词语，找出规律，并仿写词语。 摘野果 采蘑菇 逗小松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 采野蔷薇 在小组合作中，关注学生的思考过程，并及时作出引导，对个别小组做出纠正。展示学生的小组合作成果。并把优秀的仿写词语板书在黑板上。如：看夕阳、赏明月、挖野菜、数星星等等。 2.把仿写的词语，选择你最喜欢的几个，任选下面其中一句，去体会创作的快乐吧! 我们的祖先可曾在（ ），（ ），（ ）？ 孩子们可曾在（ ），（ ），（ ）？ 啊！这苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮。 作品展示的过程又是训练阅读的过程，把疑问句读得正确又流畅，并读出上升的语调。激发学生的创作灵感，一方面锻炼了学生的朗读能力，也发挥了学生的想象力。 【新课标指出，应积极倡议自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造同学自主、合作、探究的学习氛围，250
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