塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。它阐释的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物有具体到抽象，有感性到理性，由个别到一般的认识规律。因此，他不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论这一。
（2）学习理论：
学习理论是教育心理学中最重要的理论。它是指人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程、依据心理、生理机制和规律而形成的理论，它对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。现代教育技术的内容、方法、目的都是依据学习理论确定的。现代教育技术中各种课件的编制和教学过程的组织要依据学习理论，遵循学习规律。主要分为两大派：一派是各种行为——联想主义的学习理论；另一派是各种认知论的学习理论。
（3）传播理论：
从某种意义上说，教育也是一种传播活动。具体说教育是按照确定的教育目标，采用相应的教育内容，通过教育媒体，传递给教育对象。它与大众传播有许多共同之处，两者关系密切，因此，我们把传播理论也作为本课题的理论基础。如：拉斯威尔的“五W论”。香农的“反馈原理”。韦斯特莱的“控制论”模式。
五、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
通过本课题的研究，了解我校全体教师多媒体教育技术的掌握与运用现状，积极探索提高他们多媒体教育技术的能力。从而提高课堂教学效率。具体研究目标为：通过对全校一线教师有关多媒体技术的培训，使全校教师或大部分教师：
（1）学会制作常用的多媒体教学软件，如PPT演示，Authorwear，Flash等。
（2）学会电子讲台上多媒体设备的正确使用。如计算机，投影仪，实物投影展台等的正确使用和各设备间的转换。
（3）学会恰当使用多媒体设备，提高课堂教学效率。 基于多媒体教育技术环境下小学学科教学新型教学模式 。 （4）学会降低多媒体设备的损耗以及多媒体设备的维护，提高设备性能，更好的为日常教学服务。
六、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
本校一线教师多媒体教育技术及课件制作掌握情况的研究。
对本校教师进行多媒体教育技术（电子讲台上多媒体设备的正确使用）及课件（PPT演示、authorwar、Flash）制作培训的研究。
恰当使用多媒体设备，提高课堂教学效率的研究。 多媒体教育技术环境下中学学科教学新型教学模式的研究。
降低多媒体设备的损耗以及多媒体设备的维护，提高设备性能，更好的为日常教学服务的研究。
七、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人） 研究过程：
1、2013年9月（准备阶段） 负责人：庄安
(1) 收集相关资料、组织研究人员、研究讨论本课题方案的设计、论证。
(2) 调查了解本校全体一线教师多媒体设备及课件制作掌握情况，写出调查报告。
2、2013年10月——2014年6月（实施阶段） 负责人：庄安
课题组深入开展研究活动，具体分为两个阶段： 第一阶段：2013年10月——2014年1月 负责人：林凌韬
根据准备阶段的调查报告，制定合理的培训计划，聘请相关教师或专家进行多媒体设备及课件制作培训。 第二阶段：2014年2月——2014年6月 负责人：严小莺。
积累素材，制作课件，逐步建立数字资源库。使课件共享化，信息化，系统化。
多媒体设备及课件在常规课堂教学中的运用及提高课堂
教学效率的研究。
基于多媒体教育技术环境下中学学科教学新型教学模式的研究。
学会降低多媒体设备的损耗以及多媒体设备的维护，提高设备性能，更好的为日常教学服务。 3、2014年7月（总结阶段）
总结研究成果，反思研究过程，撰写结题报告。 八、研究方法设计（对应研究目标、内容过程进行某一方法的具体设计） 研究方法
本课题的研究主要采用调查法；行动研究法；经验总结法等方法。
1、调查法：
为了了解本校一线教师对多媒体设备掌握情况和课件制作掌握情况，以便根据实际情况制定切实可行的研究（培训）计划。采取调查研究法，包括问卷调查、访问调查等。
2、行动研究法：
对于较大规模的教师多媒体设备的使用，课件制作的培训采用行动研究法：鼓励广大教师边培训，边实践，边修改，边评价，边总结。
3、经验总结法：
根据本课题研究所产生的新的教育现象或结果，挖掘其
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