思维能力。如果学生是高中生，自我提高内驱力的作用更强时，要从这方面激发学生的学习热情。当然若是能够激发学生的认知内驱力，作为一种内部动机会使学生真正愿意去学习。 三、从生活中感悟化学
化学不是脱离生活而存在的，让学生真正感受到化学学习的有用性。我们在讲新课时药尽量引入一些比较新的、对学生有吸引力的生活中的化学，使学生明白化学就在当前我们的生活中。只有这样学生才能真正理解学习化学的意义，只有这样才能充分激发学生学习化学的热情，只有这样才能激励学生不断创新，不断追求新知识。 1.化学源于生活
化学是一门自然科学，化学中的很多发现都来自我们的生活，我们正是从生活中不断得到启发才使得化学永远年轻，永远充满了创新与活力。生活中很多现象都可以用化学知识来解释、解决，例如“雷雨发庄稼”就是放电的条件下实现了固氮；烧鱼的时候放点醋和料酒不但可以去腥还能增加香味，原理就是酯化反应。 2.化学回归生活
生活为化学的发展提供了用之不竭的资源，为化学的进步和创新提供了永不枯竭的灵感源泉。同时，化学的不断发展又改善了我们的生活，使我们的生活更加丰富多彩。从厨房化学，到人工降雨、灭火、能源开发利用、到基因测序、实现人类千年的飞天梦都是化学的应用。 四、引导学生正确地进行归因
化学的学习过程不是一帆风顺的，学生往往会遇到这样那样的困难，所以很多学生一开始对化学往往充满了兴趣，但后来却失去了兴趣，这里的关键在于当学生遇到困难或挫折时老师没能及时的给予帮助，从而使学生慢慢失去了往日的学习激情。所以我们在提高教学质量的同时也应该关注学生的心理变化，要不断的鼓舞、激励他们，不要使它们把解决不了的实验问题归因为自己能力的问题，同样对于各次考试的成绩，教师不要太过看重科目成绩的高低，而要引导学生正确思考，反思自己错误的题目，引导学生尽量将题目的正误归因为基础知识的缺乏、学习不够努力和方法不够正确等可改变的因素上，从而变相激发学生学习化学的积极性。
参考文献
[1] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：211-243. [2] 王恩秀. 普通中学学生学习动机现状的调查报告[J].科学咨询（教育科研），2008（SI）：22.
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