大成教育研究院 制作人:邹蓉 审核人:韦波
授课学案
学生姓名 上课时间 授课标题 授课教师 班主任 主任审批 月 日 时— 时 专题教案——高中古诗阅读——第八讲 1.能够读懂诗歌； 学习目标 2.在读懂诗歌的基础上，能够正确把握感情基调； 3.能够熟练运用规范语言回答表现手法、表达技巧等题型。 重点难点 1.站在作者的角度体会诗歌的情感； 2.熟练运用规范的答题语言。
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让学习成为一种习惯！
大成教育研究院 制作人:邹蓉 审核人:韦波 【知识回顾与练习】
1.“诗眼”类的题目应该怎么答题？
2.关键句类型的题目有什么答题方法？
【作业批改与讲评】
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大成教育研究院 制作人:邹蓉 审核人:韦波 【知识讲解与练习】
一、风格体味
鉴赏语言特色，就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等进行赏析。这种题型不是要求揣摩个别字词句运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。分析语言特色，首先必须理解一些术语，如“清新”“绚丽”“明快”“含蓄”“简洁”等。再熟悉一些著名诗人的语言特色，如陶渊明的平淡、李商隐的绚丽、白居易的明快、杜牧绝句的含蓄、贾岛的简洁等，了解这些对解题不无帮助。
语言风格类问题答题规范
1. 用一两个词准确点明语言特色，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动等。
2．结合有关诗句具体分析这种特色是如何体现的。 3．指出在表情达意、描绘形象等方面的作用。 4．按题目要求拟写答案。 常见的答题模式：
明特色(用一两个词准确点名语言特色)＋列例证(用诗中有关语句具体分析这种特色)＋析感情(指出表现了诗人怎样的感情)
这首诗的语言特点是什么，诗中的哪些句子体现出这种特点，表现了怎么样的思想感情。 二、修辞和细节
诗歌常见的修辞有比喻、夸张、对比、拟人、借代、衬托(主要是反衬)、设问和比兴，这些修辞中，最值得注意的是反衬。
细节描写在诗歌中也极为常见，如《秋思》(张籍)：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。
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大成教育研究院 制作人:邹蓉 审核人:韦波 课堂练习：
1．(2014·广州海珠区摸底考)阅读下面的宋词，然后回答问题。
踏 莎 行 (明)沈宜修
君庸屡约归期，无定，忽尔梦归，觉后不胜悲感。赋此寄情。
粉箨初成，蔷薇欲褪。断肠池草年年恨。东风忽把梦吹来，醒时添得千重闷。 驿路迢迢，离情寸寸。双鱼几度无真信。不如休想再相逢，此生拚却愁消尽。
注：①君庸，作者之弟。②粉箨：指竹笋上一片片粉色的皮壳。 作者在词的上片是如何抒发情感的？
答案：词的上片首先通过写梦醒后所见的粉箨、蔷薇和池草，昭示春天将逝，时光飞驰，借景抒发多年未见弟弟的思亲之情；后两句直抒胸臆，以梦与现实的反差直抒梦醒后心中的“千重闷”。
2．(2014·广东珠海一中等六校第一次联考)阅读下面的宋词，然后回答问题。
眼 儿 媚 (宋)石孝友
愁云淡淡雨潇潇，暮暮复朝朝。别来应是，眉峰翠减，腕玉香销。 小轩独坐相思
①②
处，情绪好无聊。一丛萱草，数竿修竹，数叶芭蕉。
注：①萱草”又名“谖草”，古人以为此草可以忘忧。②杜甫《佳人》诗中有“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”之句。
★(1)本词上片诗人运用了多种艺术手法，请选择其中的一种简要分析。
答案：(1)(示例)①情景交融。“云淡淡雨潇潇”应和“愁”字，“暮暮复朝朝” 既写出阴云密雨时间之长，更体现了抒情主人公难耐的心绪，表达出对心上人的强烈思念之情。 ②想象(从对方着笔、虚实结合的写法)。作者遥想情人，推想她别后容态变化，想必陷入离别痛苦中的她，独居无侣，无心梳妆，“眉峰翠减”；而且随着无休止的思念，定会容衰体瘦，“腕玉香销”。诗人从对方着笔，寄托自己的无穷思念。
③比喻。把眉比为山峰，无心梳妆，如山峰“翠减”，腕如美玉。生动形象地表现出心上人的美好和对自己的强烈思念之情。
④叠词连用。“淡淡”写阴霾的天色，“潇潇”状雨脚淅淅沥沥绵密不歇；“暮暮”“朝朝”一天又一天，写阴云密雨时间之长；叠字的连用，烘托渲染了阴郁沉闷、迷蒙伤感的气氛。
★(2)结处三句 ，“萱草”“修竹”“芭蕉”，一句一景，而含不尽之意，试简要分析。 答案：作者相思心切，既得萱草，也不能解忧，加倍突出忧思的绵绵无尽，难排难解。“修竹”引自杜甫诗句，只见“修竹”而不见美人，自然会触目伤怀。“芭蕉”，更是助愁添恨的景物。在寂寞的相思中，这三个意象 ，一句一景，却不是简单的罗列，无不关合着忧思，添愁加恨，更加充分表现了诗人对心上人的无尽思念。
3．(2013·惠州二模)阅读下面一首元曲，然后回答问题。
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