课时课题 教学内容 第3课时：含有小括号的混合运算 教材第38—39页 主备教师 李立新 1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。 教学目标 2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。 3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点 与难点 教学准备 教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。 教学光盘 教 学 流 程 动态修改部分 一、复习导入 1.口算，说说运算的顺序。 （1）出示：56-8+9= 49÷7×4= 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？ （2）出示：7×7-5= 77-42÷7= 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？ 2.小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？ 让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。 追问：对于15-6×2，如果要先算减法，有办法吗？（加上小括号） 3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。 二、互动新授 1.教学例3 （1）理解题意 出示教材例3情境图及问题 提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元） 引导：怎样列式？ 50-20=30（元） 追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？ 30÷5=6（本） 提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？ 让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。 学生可能回答：50-20÷5 （2）学习算理 引导：“50-20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？ 学生讨论并回答。 教师根据学生的回答适时进行引导，小括号的作用可大了，算式里填上小括号，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。(教师板书填上小括号) 提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？ 学生在练习本上计算，并指明学生到黑板上板演。 2.试一试 出示：（42-18）×30 95-（24+50） 让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。 学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。 3.归纳小结 我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步，像这样含有小括号的混合运算，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都先算小括号里的。 三、巩固练习 1．“想想做做”第1题 让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。 2．“想想做做”第3题 （1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。 （2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。 3．“想想做做”第5题 学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。 四、课堂小结 这节课我们学习了有小括号的混合运算的运算顺序，算式里有括号的，应先算括号里面的。 1．“想想做做”第2题 作业设计 2．“想想做做”第4题 含有小括号的混合运算 板书设计 心得反思
课时课题 教学内容 教学目标 教学重点 与难点 教学准备 第4课时：练习五（一） 教材第40页 主备教师 李立新 1.通过练习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握。 2.能通过列综合算式解决实际问题。 教学重点：巩固混合运算的运算顺序。 教学难点：列综合算式解决实际问题。 教学光盘 教 学 流 程 动态修改部分 一、复习导入 1.谈话：本单元我们学习了混合运算的运算顺序，请同学们根 据所学的知识，回答下面的问题。（课件出示） 在没有括号的混合运算中，要先算（ ）再算（ ）；如果算式里有括号，要先算（ ）。 2.计算。 4+24÷8= 36+81÷9= 85+（100-86）= 80-6×8= 52+6×8= 9×（45-36）= 让学生说说先算什么再计算。 二、基础练习 1.“练习五”第1题 先让学生直接把得数写在书上，再让学生以开火车的方式说出 得数并订正。 2.“练习五”第2题 （1）先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算。 （2）比较每组题的运算顺序和计算结果，说说你发现了什么。 3.“练习五”第3题（第一行） 先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算，然后集体订正。 三、巩固练习 1.“练习五”第4题 让学生读题，找出已知条件和所求问题。 引导：分析各题先求什么，再求什么。 先让学生说一说自己是怎么计算的，然后全班订正，教师结合 学生的错例适当追问。 2.“练习五”第5题 让学生先读题，理解题意，找出题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。 四、课堂小结 通过这节课的练习，你有什么收获？ 1．第3题（第二行） 作业设计 2．第5题 练习五 板书设计 心得反思
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