关于小学语文文言文教学的几点思考

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关于小学语文文言文教学的几点思考

作者：梁慧彦

来源：《学习周报·教与学》2020年第14期

摘;;要：小学语文教材从大量的古代文言文作品中精挑细选出数篇适合于小学生学习的文章，为了提高文言文教学的有效性，为学生打好文言学习基础，那么教师就应该不断思考如何融入有效的教学方法和手段。基于多年的小学语文教学工作经验，本文将从“扫清文言字词障碍”“丰富课堂教学活动”“注重结合朗读方式”三方面，来探讨如何在课堂上引导学生学习文言文，以期能够为广大教师提供一定的参考。 关键词：小学语文;文言文教学;字词

中华文化上下五千年，其重要的载体就是文言文。文言文作为中华民族熠熠生辉的文化瑰宝，在小学的语文课堂上占有着举足轻重的地位。通过对文言文的理解，小学生们可以更好地了解国学，提高自己的文化素养与知识积淀。但是文言文的学习毕竟是有一定的难度的，需要教师在教学过程中帮助学生找到最适合他们学习的方法，让他们的文言文学习更加轻松。本文对此进行了一定的探究，認为可以采用以下方法优化文言文教学，让学生确实能够学有所得。 一、扫清文言字词障碍

文言文字词的学习占用了课堂上大量的时间，但是学生学习兴趣不高，学习效果甚微。这是因为文言文中有大量的通假字、古今异义词等，需要学生花费相当多的精力才能有效掌握。而且其与今天的白话文的行文习惯相差较远，理解上的障碍不容小觑。所以，如果教师还是单纯地注重讲解，则很难保证学生的学习兴趣足够，更别说学习效果了。为此，教师必须思考如何引导学生解决字词理解障碍。其实，教师可以组织学生以小组为单位自主学习文言字词，发挥他们自主学习的积极性。

例如，在学习《杨氏之子》这篇文言文的时候，教师可以把学生分为几个学习小组（按照组间同质和组内异质的原则），让他们在课前以小组为单位进行相应的预习。在预习过程中，学生可以就一些文言字词进行交流，同时借助工具书和注释扫清理解障碍。在此基础上，学生小组可以尝试翻译这篇文言文的大意，体会人物的特点。之后，每个小组都可以派一个代表发言，说一说自己小组对于文章的理解。同时如果有实在解决不了的困惑，可以拿出来借助全班的力量来解决。之后，教师可以针对重点部分进行强调，针对学生不理解的地方进行着重讲解。这样一来，学生的理解也更加深刻，记忆得更为牢固，同时也掌握了一定的学习文言文的方法。

二、丰富课堂教学活动