基于信息技术环境下初中思想品德教学的研究

基于信息技术环境下初中思想品德教学的研究

摘要：信息技术与学科整合中，要在农村薄弱生源的学校仲开展，需要与传统学科进

行优势互补，传统学科具有系统性，基础性、效果明显等特点，信息技术具有实效性与多样性等特点。我校以思想品德教学作为对象，研究其在基于信息技术环境下，由教学课堂，延伸到备课、上课，听、说、评课，和教学反思等教学环境上，达到有效教学的目的。

关键词：信息技术 传统教学

思想品德 学科整合

一、引言

学科整合是21世纪教学研究的重要项目，而信息技术与学科整合是其重要一环。半随着“十一五”课题研究的逐步完成，信息技术与学科整合的相关研究已经取得了丰硕的成果，其研究成果也趋于成熟和完善，在开展课题研究学校小组内取得良好的效果。但就信息技术与学科整合成果多依赖于配套完善的硬件设备，在其可移植性和应用层面中仍然有所欠缺，特别是对于农村薄弱生源的学校来说，以传统学科教学做主导，软硬设备条件难以满足需要。这对信息技术与传统学科间的优势互补的研究和运用需要更深入研究和探索。为此，我校以初中思想品德学科为研究对象，进行信息技术的学科整合，探索高效的教学模式。

二、信息技术与学科整合的现状

当今绝大部分关于信息技术与学科整合的相关研究，多以建构主义作理论作为研究的方向。建构主义理论是指：1.学习是一种意义建构的过程。通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。 2.学习是一种协商活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过程。在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。3.学习是一种真实情境的体验。学习发生的最佳情境应该在真实世界中，才能使学习变得更为有效。所以许多课题研究都侧重于利用多媒体、网络等信息技术手段，为学生构建相对真实的、互动的学习环境，以提高学生学习的能动性。为此不断投放大量的资源在信息技术硬件设备中，建设多方位的多媒体教室、网络室、电子白板、互动平台等。虽然一定程度提高学生课堂的学习氛围，但其局限性也显然易见。

利用网络课室或电脑房进行学生学习，对学生的信息技术能力有一定要求，而且对一向吃紧的电脑房来说是种沉重负担。利用电子白板作为课堂教学工具，对教师的信息技术能力要求比较高，无论从教师的备课还是在课堂中都是一种高压的工作量，最终也难免要摆脱回顾传统的教学模式中。对于基于电子白板的互动平台教学，更难以做到在每个课堂上实施。这些全部都是立足于硬件设备基础上，需要大量的人力物力，相对于以传统学科教学为主导的农村薄弱学校，这些设备条件更加难以实现。为此，我们整合研究的方向主要在于如何将信息技术在基本环境下，实现信息技术与传统教学优势互补。

三、信息技术与初中思想品德传统教学的优势互补

1．初中思想品德传统教学的优势

（1）教学内容的系统性。整个初中三年的思品课程，分主题章节，一单元一课时的安排，传统教学都体现出了结构完整、环环相扣、循序渐进的系统性。就课堂教学而论，教师在课前就安排好了教学的体系，按照计划，由浅入深，一步不差地进行。学生可以在课堂上获得比较完整的知识结构，进而形成学科的学习体系。就以八年级上学期的思想品德为例，它的单元设置为：第一单元——塑造自我；第二单元——善待他人；第三单元——相处有方；第四单元——胸怀天下，按照做人的道理，将个人与他人的关系系统性的逐步展现，达到修

身立品的道理。

（2）传统教学的基础性。思想品德教学中，七年级注重学生道德培养，八年级注重法律法规的学习，九年级注重爱国主义教育，示例分析，面授口传，结合练习与背诵，让学生逐步学会做人做事的基本要求，确立起正确的人生观和价值观。

（3）教学效果的显著性。传统教学中，通常以讲授与练习双结合，往往都有所侧重，应对各类测试中，均有不俗的表现。不论是强调素质教育的今天，都必须通过测试检验出教学的效果，而往往在思想品德教学里，往往要紧跟时政，需要不断的将案例作为分析练习对象。

（4）能够保证教学计划的完整实施。传统教学的教学目的、教学方法、教学过程具有鲜明的预设性，可以保证不受或少受外界因素的干扰，从而顺利、完整地实施教学。

2．基于信息技术环境下思想品德教学的优势

（1）形象真实化程度高。现代心理学研究表明，单纯从听觉获得信息，一般只能记住15%，如把视觉与听觉结合起来，则一般可记住65%。把信息技术与学科整合后，集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的形象性和真实性，学生对所学内容的记忆与理解更深。

（2）信息量大，收效显著。思想品德教学一大特点在于其紧跟时代，需要获取的信息量大，可以利用信息技术手段，便于人们将各自信息融汇。我们认为这方面还能解决课堂容量的问题，通过使用多媒体能真正达到“小课堂、大容量”的最优效果，学生的创造意识也会得到培养。

在思想品德教学中需要大量的时政要闻来分析学习，在网络的环境下，新闻的获取变得相当的便捷，提高课堂准备和教学流程的效率。

（3）教学资源的交换性。教师在课堂上进行传统方式练习，学生因应需要，课后通过网络也可以进行自我练习，结果反馈给教师得到及时指导。

四、基于网络环境下初中思想品德教学研究的实践

信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标，具体来说，就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到信息技术与学科教学整合的实践活动中，教师应以人本的课程理念和教学思想为导向，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式，高效益地应用信息技术，追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性。为此，我校对于基于网络环境下初中思想品德教学研究中，采取行动研究法，计划——行动——考察——反思的方式，对其深入研究，研究分三步走。

1．信息技术资源建设

提升教师的信息技术水平与素养。没有一支具有较高信息技术水平与素养的师资队伍，教育信息化、学科整合将成为一句空话。因为教育信息化是基于信息技术在教育中的应用，教师信息技术水平与素养将直接影响教育信息化的程度，影响与学科整合的质量。因此学校十分重视教师的培训，营造一种信息化的工作环境，以促进信息技术与学课的整合。定期举行计算机能力培训活动，要求每个教师必须通过计算机能力测试，基本能够运用多媒体课件制作工具。在2009学年里，我校教师分批次参与为期三星期的现代教育技术培训，并全部通过考核认定。聘请教育研究的专家、学者到我校进行培训讲座。同时期，我校还开展视频校本培训活动，让老师不断的提高自身信息素养和教学能力。

2．将信息技术带进课堂中

对于目前信息技术在课堂上的实际应用中，有一种错误认识，认为信息技术与学科整合，就是要将传统教学模式中的纸质去调，将课堂搬进网络课室或计算机房，或者利用电子互动平台组织课堂，可能有一定效果，但其可操作性和可移植性备受质疑。实际上，并非所有的

课都适合在网络环境下上，至少要有需要网络条件的情况下才有必要到网络环境下上。我们承认信息技术对教育教学的重要作用，但绝不意味着“技术目的论”或“信息技术惟上论”。用不用信息技术，用哪些信息技术，如何用信息技术完全视乎教学、学习和学生的发展的需要。我们强调信息技术与学科教学整合的重要性，也不能无视具体情况，每节课都煞费苦心地“整合”，甚至导致整合的滥用和泛化。

对于我校以传统教学占主导的，在信息技术学科整合中，就要发挥互补优势。在思想品德课堂中，引入信息技术手段，可以借助网络的连通性，了解社会发生的事情，在课堂上实时对学生面授讲解。练习在传统教学中一向都是课堂中的重要一环，碍于条件欠缺，回归纸张化，其工作量大，而且思想品德的题目不断更新，一直困扰着教师。为此，我校专门开发了一个组卷系统，将教师认为有价值的题目，汇聚成题库，再按需要智能组合，变成一份早已排版完毕的试卷，可以直接打印，减少了教师出试卷的工作量。组卷系统还可以将问题带进课堂课件中，再为学生讲解题目。当学生想对课堂知识进行巩固时，可以在课后登录系统，进行练习，教师得到实时回馈信息，有针对的对学生进行面授辅导。其效果大大减少了教师的工作量，练习规范，学生的接受程度高。通过反馈结果显示，学生在探讨问题和应对测试的能力增强，准确率大大提高。

我校研究互补中，利用思想品德课程进行课题研究。例如在王莹老师的九年级思想品德《依法治国是基本方略——政府依法行政 人民有序参与》公开课，利用多媒体平台和测试练习来实现知识讲解。首先利用多媒体平台，进行旧课复习三个代表；国家性质；人民当家作主，利用平台投影知识点，节省课堂抄写黑板的时间，而且可以隐藏答案，特别方便教师对知识点的提问。然后利用网络链接，链接网络上中央电视台播放的新闻联播视频，给学生有一个初步了解，我国对于法律的一些情况。在熟悉的新闻联播的声效和场景，更能引起学生的共鸣。由于思想品德学科与周边的社会时政息息相关，所以当讲到我国政府的性质这一知识点时，链接登录杏坛镇政府部门的官方网站，了解杏坛镇政府部门的设置，而且参看政府工作宗旨和行为准则，更能让学生有亲身的体会。之后有提出个案研讨《一次有意义的尝试》，结合图片和解读，让学生讨论：小玲与小杰的做法是否正确。鼓励学生大胆作出反思：公民行驶监督权要注意什么？将意见摘录，写进我校思想品德教学平台中，与其它班同学所留言的做对比，得出更深刻的思考。最后针对练习，利用组卷系统，分开难度的组合一份练习试卷，印发给学生堂上练习。由于学生个体的差异，个别学生对知识掌握得比较快，而有部分同学没能真正掌握，所以讲部分练习，留待学生回去，通过家里电脑登录我校的组卷系统平台，作为延伸巩固练习。教师对于学生做的情况再作反馈。

3、信息技术在备课、听、说、评课各环节中运用

在传统学科教学环节中包括备课、上课，听、说、评课，和教学反思几个环节，研究如何利用信息技术环境提高各个环节的效率，有助于教学质量的提高。对于信息技术与学科的整合的拓展性上，可以延伸到教学的各环节上，以求达到教学的有效性。课程整合目的是为了提高教学质量，其中对于教师，除了课堂上以外，备课，听、说、评课都会直接影响到教学质量，如果借助于信息技术手段，可以让教师在这些环节上做得更有效率。我校传统中的集体备课，目的是利用教师的集体力量，提高教学效果，所以专门开发了网络平台，可以进行网络备课，减少对教师的时间浪费，而且缺席也可以了解到备课的内容以及时发表意见。我校思想品德科组所实现的是网络备课，按照格式将各自的教案填写，科组成员可以在自己的电脑中可以互相参看，而且适当的给予评价意见，避免了每一个星期集中一齐商量的麻烦。在于备课中关于出练习的问题，一直都是比较麻烦的事情，既要避免题目的过时，又要避免题目的重复，所以集思广益的，将科组成员所出的题目，输入到组卷系统库里，方便调用组卷，而且还显示调用的次数，避免同一题目多次做而个别题目就没有出过。然后组卷系统根据对知识点，难度，调用次数，重要程度等实行智能组卷或者自由组卷的方式，按照测试卷

的格式直接可以打印，省去了教师对不同格式的题目花大量时间排版的问题。更重要的是题目保留在网络中，教师学生都可以登录到网上进行网络做题，这样就兼顾了班级学生家庭条件好的和缺乏电脑而必须要纸质做的练习。实行网上公开课，这听课、说课、评课，有利于教师的吸收优秀的教学经验，但也是带来的一定工作困难，所以借助于信息技术手段，录像放到平台中，可以让其他老师利用空余时间进行评课和学习。利用信息技术手段，可以逐步发展为网络课堂，让学生在课堂上没有弄明白的知识，课后可以通过网络平台，将自己缺失的知识给补回来。基于信息技术环境下，传统学科的教学环境中能得到高效的发挥，成果更容易推广应用到其他学科中，具有较高的操作性和可移植性。

信息化社会延拓了传统教学的时空，基于信息环境下的学科教学中，信息技术与传统学科教学的优势互补更能促进教学的有效性，在当今信息技术整合大环境下，各中小学教学在追求实际“效果”的同时，还得兼顾“效益”原则，探索出在有限度的资源内，获得高效的教学模式。