四、移动教学应用模式设计 1．师生互动应用模式
师生互动应用模式按照“动机—讲授—练习—评价—复习”流程，如图3所示。教师在课堂授课过程中，师生通过智能终端进行互动式教学，师生互动过程中呈现内容要保持一致。在进行移动教学过程中，学生智能终端被锁定，不能退出授课模式，防止学生上网、玩游戏等与教学无关的活动。知识点讲解完毕后，立即进行巩固练习阶段，教师将模式转入练习模式，习题包括易、中、难三个层面，由学生通过智能终端进行答题，答题完毕后，立即把每个学生的错误点反馈到教师的终端，并显示统计结果，让教师了解到整个学生掌握知识点的情况以便进行总结评价，进而对知识的复习做到有的放失。
图3 师生互动应用模式
2．自主探究应用模式
自主探究应用模式按照“问题—假设—探究—复习—提高”流程，如图4所示。教师通过智能终端提出具体问题或知识点，要求学生自主探究。整个移动教学过程中教师不参与具体的教学活动，只是起引导作用，在每个知识点节过程中进行简单测试并掌握学生的学习程度，并及时反馈给每个学生。这种模式充分尊重学生的意愿，为学生的自主探究提供了平台。该模式中学生的角色发生了变化，由学习者转变为组织者或决策者，打破了传统教学过程中教师主导一切的模式。学生的自主性学习得以激发，从而对学习更加感兴趣，对知识点理解和记忆更加深刻。
图4 自主探究应用模式
3．练习式应用模式
练习式应用模式按照“情境设计—激发动机—知识学习—游戏练习—总结评价”流程，如图5所示。此模式适合公共类课程开设，教师端资源具有系统化、模块化的教学资源，教师将精选的教学资源推送给学习者，学习者每天第一时间
都会获得最新的优质资源。通过闯关游戏进行知识点练习，学习者在通动移动学习过程中体验到趣味性，游戏闯关的加入使学习者在学习过程中突破了传统教学过程中的苦燥、乏味的现象，同时这种方式也使学习者在移动学习过程中不会感到孤独与失落，促进了学习者人际交流能力。
图5 练习式应用模式
4．小组协作应用模式
小组协作应用模式按照“任务提出—任务分析—分工合作—汇报成果—总结交流”的流程，如图6所示。教师端根据知识点设计出具体任务，并向学生提出任务，学生通过智能终端接受任务并进行分析，学习者自由结合组成小组，小组成员内部分工共同完成这项任务，在完成任务过程中充分发挥每个小组成员的优势与特点。通过小组分工合作的方式，小组成员间进行互动交流，对小组其他成员所学、所用的内容进行评论，小组间也可进行问题咨询等有关事项，整个的任务解决轨迹完全在平台中体现出来。每个小组都汇报成果，并将成果发布在小组自己的平台上，一是让教师进行考核评价，二是进行成果展示，三是小组间进行交流评价。该应用模式能够促进各小组成员的交流沟通能力，培养学生的团队意识，提高团队合作素养。
图6 小组协作应用模式
五、思考
在教育变革与技术发展的双重驱动下，移动教学的价值将进一步彰显，其应用形式、范围以及社会影响也将进一步扩大。结合学院数字化教学实际情况，未来向移动教学过渡中要把握好以下几点：
1．移动教学模式改革是一个系统工程，涉及教学目标、教学内容、教学设计、教学手段等多个环节，因此需要进行顶层设计部署落实。
2．基于学院数字化教学环境，将数字化教学服务平台过渡到移动教学环境下使用，两种状态互相兼容，既可以实现大型在线网络课程的需求，又能满足移动教学环境的要求，提高学院数字化教学的应用水平。
3．结合现状设计符合学院教学需求的移动教学模式，个人认为应从设计教学思想、设计教学目标、设计移动教学资源、设计教师的主导活动和学生的主体活动、设计应用模式形成稳定模式五个方面入手，将移动教学打造成为学院的教学新亮点。
六、结束语
当前教育全民化、教育学习终身化的理念越来越深入人心，移动学习的出现很大程度上满足了当代学习者的学习需求——在工作及生活中更好地适应社会与自我发展。随着移动技术的不断发展，移动学习将得到更好的普及与推广。教育行业要使移动学习成为学校教育的重要选择形式，以此为契机进行新一轮的基于移动学习模式的教学模式改革，真正在教育信息化中发挥其重要作用。
参考文献：
[1] 李云飞,王敏娟,王加俊等.移动学习系统及其相关学习模式[J].开放教育研究,2012,(2):152-158.
[2]白娟,鬲淑芳.M—Learning：21世纪教育技术的新发展田.现代远程教育研究,2003,(4):45—48.
[3]刘建设,李青,刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究,2007,(7);21-25.
[4]王军,王琴. 移动学习在高校的应用现状和发展策略研究.中国电力教育,2013,(8):118.
[5]方海光,吴淑苹,李玉顺.基于EML构建移动学习资源对象:单元的研究,2009(12):75-77.
相关推荐：
loading