⑴先说你向大家介绍什么？ ⑵再作具体的介绍。 （随着学生参与的面不断地扩大，老师以“谁能介绍得比他更全面”“谁能介绍得比他更具体”“谁能介绍得比他更生动具体”作引子，让学生向预定的目标靠近。） ⒋ 根据学生的介绍，老师相机板书。 空气（清鲜） 地 小丘（绿） 一碧千里 天 羊群 天空（明朗） （草原） 平地（绿） 翠色欲流 （穿）民族服装 （住）蒙古包 民族风情 （饮食）奶茶 奶豆腐 手抓羊肉 （坐）盘腿 （娱乐）唱民歌 套马 摔跤 骑马 跳民族舞蹈 （介绍这个环节，要求逐步提高，目的有二，一是面向全体学生，让不同层次的学生通过学习都获得不同的发展。学生在介绍的时候，可以从自然风光和民族风情两个方面介绍，也可以只介绍自然风光的某个方面，还可以是介绍民族风情的一个侧面，二是为了完成教学目标。） ⒌ 小结。 四、作业 1.抄写生字词。 2.背诵课文第一段。 板 16 草原 空气（清鲜） 地 小丘（绿） 一碧千里 3、相关图片 书 设 计 天 羊群 天空（明朗） （草原） 平地（绿） 翠色欲流 评价 与 反思 主 备 单 元 一 人 课 第2课时 课 题 时 1、草原 李宝升 人 课 新授 型 执 教 李宝升 1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养教 学 学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。 目 标 2、使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。 重点：使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美教学 的情趣。 要点 难点：使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。 教学 相关课件 准备 教 学 预 案 一、 复习巩固 请小导游介绍草原上的自然风光或民族风情。（只个 性 设 计 课件展示 介绍其中的一部分，也可以拿着导游词介绍。） 二、 交流你认为写得美的句子，并说说美在哪 1、四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像1、 草原上的给无边的绿毯绣上了白色的大花。 自然风光 生一：边读这句话，边想象，好像羊群就在眼前闪现。好美啊！ 生二：草原上本来是非常寂静的，除了忽飞忽落 的小鸟，看不见为什么东西，也听不见什么声音，忽 然来了一群羊，一会儿上了小丘，一会儿又下来。我觉得羊群使草原充满了生机。 生三：这句话是用比喻的手法来写的。作者把羊 群、草原比作大白花和绿毯，在绿毯上绣上白色的花 朵，我觉得挺美的。 2、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲 染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻 轻流入云阵。 生一：读着这句话，觉得满眼都是碧绿的颜色，眼睛好舒服。 生二：读着这句话，我想象到小丘与小丘之间没 有明显的分界线，连绵起伏的小丘就像微波粼粼的大 海，看得叫人舒服。 生三：我没到过草原，也不看到过草原上的美丽 景色，但我喜欢图画，读着这句话，我从“中国画” 得到启发，想象到草原景色的美丽。 3、忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上了现 了一群马，马上的男女老少穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。 生一：读着这句话，让我感觉到草原人民的民族服 装，颜色非常鲜艳，非常好看。 生二：读着这句话让我想象到迎客的队伍十分壮大，迎客的人穿着打扮非常漂亮。 生三：这句话是用比喻的手法来写的，虽然我们没有去过草原，不能亲眼看到那迎客的场面，但从这句话中我感受到迎客队伍的壮观，草原人民的热情和好客。 4、：…… 三、读比喻句，体会比喻句的妙处 ⒈ 回忆刚才同学交流的句子，想想它们大多都是用什么手法写的？（比喻） ⒉ 用比喻的手法写，究竟有什么好，你能体会得到吗？ （形象、生动；把我们没看到过的事物写得非常形象，就好像见过似的） ⒊ 读一读，想一想，怎样读才能把你感受到的美给读出来。 生读，师相机予以指导，有时还可以范读。 四、背诵自己喜欢的段落 ⒈ 交流自己喜欢的段落。 ⒉ 想一想你打算用什么方法背这一段。 ⒊ 交流背诵的方法。 ⒋ 当堂背诵。 ⒌ 当堂检查背诵。 五、作业 1.完成课后习题。 2.背诵课文第二自然段 2、 体会比喻句的妙处 3、背诵自己喜欢的段落
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