《校本选修课程纲要》的模式及举例说明(1)

《校本选修课程纲要》的模式及举例说明

各级部、处室：

本周已进入校本选修课程推行期。请各级部、处室主任通知校级社团、年级社团的主讲教师编写《校本选修课程纲要》（纲要要写清楚课程进行的主要内容及课时分配），以电子稿形式，级部处室整理后于周五（10月19日前）统一发至教科处。 （字体要求：题目三号黑体，正文宋体小四，标题加粗）。

《校本课程纲要》的一般模式

(一)一般项目

1.主讲教师

2.教学材料(改编、创编、选编）

3.课程类型（文化类 、科学探索类 、社会生活技能类 、益智益体类 、报告讲座类 、活

动类 ）

4.授课时间 5.授课对象

（二）具体内容

1.课程目标或意图陈述（全面、适当、清晰、 指向目标的三大领域与学习水平）。 2.课程内容或活动安排要求重点明确，从易到难，设计选择什么样的内容。 3.课程实施建议：包括方法、组织形式、课时安排（具体时间）、场地、设备、班组规模、要求等。

4.课程评价建议：主要对学生学业成绩的评定，指明评价方式、记分方式、成绩来源等。建议采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。

案例：

“ 社交口语能力培养”校本选修课程纲要

1.主讲教师：xxx

2.教学材料：社交口语能力培养（拓展） 3.课程类型：社会生活技能类

4.授课时间：一学期(2课时/周，授课20课时，包括常规教育1课时，评价与展示2课时)

5.授课对象：（ ）年学生（ ）人 具体内容

（一）课程目标

1.学生变羞于、惧于自我表现、与人交际为敢于和乐于自我表现、与人交际。 2.学生在具体的口语交际情境中学会倾听、应对和表达。 3.学生树立正确的口才观，激发学习运用社交口语的兴趣。 4.学生了解社交口语的一般常识要求。

5.学生认识到社交口语能力对个人成长、发展的重要作用和重大意义。 （二）课程内容及课时分配

本课程根据学生需求、发展目标共安排六方面内容，共20课时 1.口才就是人才（1课时）：帮助学生了解社交口语能力对人成长、发展的重要作用，明确学习本课程的任务、目标。

2.我敢说（2课时）：通过让学生自选话题当众讲话，学生形成当众说话的自信心和勇气，克服羞涩和畏惧的心理。

3.我要说（2课时）：鼓励学生当众讲话，调动学生说话的积极性，增强学生发言的主动意识，唤起学生说话的兴趣。 4.我会说话（1课时）：了解交谈应注意态度、讲求礼仪、学会倾听、说话得体的要求。

5.态势语言（1课时）：了解态势语言的作用及运用要求。 6——20略

（三）课程实施建议 1、实施方法：（1）朗读 （2）复述 （3）讲故事 （4）师生谈话 （5）模拟训练 2、实施形式

（1）集体训练、实践。就是本组成员共同参与某一训练，作为可以排成圆形、扇形等多种形式，实施时则一起行动。

（2）分组训练、实践。把学生分成若干组参加训练、实践。这种方法在实践训练中比较实用，便于学生化整为零进行训练。

（3）教师设计、组织、主持。基于对课程的认识、设想、开发等原因，校本课程的设计应以教师为主。当然设计应尽力从学生的生活经验延伸、拓展。

（4）学生设计、组织、主持。校本课程是为学生发展开发的，学生对设计教学内容、步骤有较浓的兴趣，教师提供一定的目录、内容，让学生挑选擅长或感兴趣的项目设计活动、情景，给予学生充分参与课程设计的权利，调动学生积极性。

采取哪一种形式或哪几种形式，没有固定的程式，应根据具体环境、场合、学生实际而定，不可拘泥于形式，形式应服从于内容、任务，服务于学生发展。 （四）课程评价 1.评价内容

（1）学生参与社交口语训练或实践的态度。 （2）学生说话有无变化（态度、方式等）。 （3）学生运用社交口语的态度、熟练程度。 2.评价形式

（1）学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。内容包括：说话的胆量、说话的声音、仪态等。

（2）教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

（3）学生评价：学生根据被评价者口语能力的变化，给予认为合适的评价。

（4）他评：指家长、社会等对学生口语的评价，如参加社会实践后，调查、了解学生口语表现情况。

（5）本校本课程将学生的参与过程与态度情感作为评价首位，设置“优秀、良好、合格”三个等级。