2020年九年级英语复习课教学法策略初探教育学论文 

九年级英语复习课教学法策略初探教育学论文

关键词：九年级英语; 复习课; 教学策略;

九年级复习阶段上好英语复习课是保证教学质量的重要前提, 英语复习课既要查漏补缺, 更要复习基础知识, 并对所学知识归纳, 加深理解, 巩固记忆, 尤其要注重交际, 提高实际运用语言的能力。

《义务教育英语课程标准》是平时教学的指导性文件, 同时也是中考命题的重要依据, 全面准确地把握新课程标准应从以下几个方面入手:

1.认真解读并掌握新课程标准五维目标, 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。它既体现了英语学习的工具性, 也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力, 又有利于学生发展思维能力, 从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。

2.听、说、读、写训练, 使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力, 激发学生的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 为进一步学习打好基础。

3.对听、说、读、写、语音、词汇、语法各方面的总体要求, 不能随意改变。对语音、词汇、语法项目的具体要求, 以及日常交际用

语简表中30个交际项目的要求必须做到心中有数, 切勿根据个人的喜好改变要求。

1.复习时不能抛开教材, 钻进题海。要将三年来学生所学的知识进行分析、比较、归纳、总结, 使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化, 最终帮助学生构建初中英语知识体系。如动词时态贯穿于初中教材的始终, 是整个教材的轴心, 如果不进行归纳比较, 那么对整个时态的概念, 时态与时态之间的区别和联系就是模糊不清的。

2.为突出考查点的基础性、实用性和常见性特点, 教师应为学生总结归纳出知识点让学生有系统明确的认识。如语音方面, 元音字母a, e, i, o, u在重读开音节、闭音节的读音;包含5个元音字母的字母组合的读音;常见的辅音字母 (如c, s, x等) 和辅音字母组合 (如ch, th, tch, nk等) 的读音;词汇方面, 动词, 名词, 形容词, 代词, 介词等的用法;语法方面, 动词的八种常用时态及其被动语态, 宾语从句, 定语从句, 状语从句等;日常交际用语方面, 问候, 介绍, 感谢, 求助, 请求, 邀请等。

九年级的复习工作, 就总体来说, 一是查漏补缺, 二是把所学知识重新加以归纳整合, 从而帮助学生建立一个完整的知识体系。围绕中考说明和教材, 把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、

阅读理解等横向理一遍, 将数个单元或不同阶段的知识纵向整合, 归类, 找出问题和难点, 并加以整合归纳, 形成一个系统的知识体系。在语法的复习中, 也要把各种语法项目加以归纳、概括, 系统, 使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系, 互相制约的统一体。通过整合, 帮助学生对所学内容进行梳理、归纳, 总结出规律, 使其系统化和规律化, 便于记忆, 促进运用。

1.内容新。如果复习课所复习的内容都是已经讲过的, 学生肯定不愿再听, 那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣, 教师应将旧内容翻新、引伸, 把有关知识点串起来, 让学生觉得有新颖之处, 自然就会认真听课。

2.题型新。新授课的专题练习较多, 学什么, 要练什么, 复习课既要有专项训练, 又要有综合训练, 特别是拓展题目, 要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。

3.感觉新。在复习过程中, 要让学生一直感到新鲜, 那么在课件的制作上就要下功夫, 所制课件在课堂上要变静为动, 变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。在短短的40分钟内, 既要完成复习任务, 又要使学生感到趣味性、科学性。

4.方法新。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法, 各种方法应交替使用, 使学生不厌倦某一种方法。尤其到了复习阶段, 学生感觉比较累, 上课效果不太好, 针对这种情况, 教师在有些课可以变点花样, 可以采用以下几种方法来提高学生的学习兴趣:

(1) “我来做老师”。让学生复习基本短语、基本句型, 讲评试卷。课上随机抽学生做“老师”, 抽查其他同学或解答其他同学所提出的一些问题。学生之间的这种互动很能调动他们的学习热情, 并能培养他们的自信心和自豪感, 效果不错。

(2) 让学生互相竞争, 同桌或小组之间互相质疑, 听写或默写互改, 测试比试, 形成紧张、激烈的竞争氛围。

(3) 将复习的重点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上, 然后按座位顺序一人一句口头编故事, 尽量用复习过的知识点。看谁反应快, 句子准确而且有趣。实践证明, 学生非常感兴趣, 不善于开口的学生也不得不讲英语了, 复习效果明显。

(4) 运用多媒体, 激发复习情趣。电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象

生动活泼的多媒体辅助教学手段进行直观教学, 刺激学生的感官, 产生良好的兴趣和情绪, 进而也使课堂“活”起来。

1.复习中既要抓全面, 更要突出重难点, 有的放矢, “对症下药”。切忌不要为了讲题而讲题, 应教给学生审题的方法和技巧, 找题眼, 抓关键。在练习和试题的选择设计上更要注意针对性。一方面, 需要选择一定数量的试题来熟练巩固;另一方面, 是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上, 要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。练习题的设计要有梯度, 满足不同程度、不同类型学生的需要, 要由专项训练过渡到综合训练。

2.要精心选择练习的内容, 结合实际情况, 进行必要的选择和重组。要注意练习的层次, 从巩固语言知识的练习, 训练语言基本技巧的练习, 形成语言基本技能的练习, 三个层次逐级进行。要控制练习的难度, 不要做超纲练习。要及时分析练习的效果, 找出存在的主要问题及问题的根源, 并针对性地进行练习。

作为九年级英语教师, 要研究近几年的中考试卷, 了解中考动向、题型、考查的知识点等, 并自己命题出一至两套高质量的中考模拟试题, 这对学生把握知识点, 提高中考成绩起着至关重要的作用, 也对教师提高教学水平, 积累教学经验十分有益。

总之, 一堂复习课就是一件完整的艺术品。课堂环境如何, 课堂实效如何, 取决于师生配合和双方的努力。作为主导地位的教师一定要在课堂的设计上狠下工夫, 想方设法创造良好的课堂氛围, 激发学生的求知欲, 这样才能让学生学到更多的知识, 学得更快、更轻松。 __

[1]义务教育《英语课程标准》.北京师范大学出版社, xx.

[2] 《学英语》报刊·初中教师版.xx.

[3]尤玲.英语教学中纠错的有效途径.甘肃教育, xx, (05) .

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