4.学生小组交流，完成“做一做”第一题。 5.完成“做一做”第2题。
教师课件出示图片及文字，指名学生读，其他学生评价。 （二）教学例8。
1.请学生先在下面试读这些数。
2.请学生读出黑板上的数，教师板书。 如1206读作：一千二百零六。
3.师：读了这些数后你有什么发现？
（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）
4.教师分别拨出4305、3003。
（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。 （2）再写出这两个数的读法。
（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。
5.小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？
师生小结：我们读数的时候要从高位读起，千位上是几就读几千……。中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。 三、巩固应用，内化提高 1.基础练习。
（1）完85页“做一做”第2题。 ①学生独立完成。 ②请学生核对。
（2）完成课本练习十七第9题。 ①学生写出这些数。
②请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
③说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。 （3）完成课本练习十七第10题
（4）完成基础训练第56页的练习十七，第1、2题。 学生独立完成，集体核对。 2.当堂达标。
（1）教师拨数，学生读写。
教师拨数，学生在本子上写出这个数的读法和写法，然后再换过来。 （2）用0、0、2、5四个数组数。 最大的四位数。（ ） 最小的四位数。（ ） 只读一个零的四位数。（ ） 一个零也不读的四位数。（ ） 四、回顾整理，反思提升
说一说这节课你都学会了什么知识？
第8课时 万以内数的大小比较
主备人： 时间：2014.2 课型：新授 教学内容 ：
二年级下册教材第90页例9及练习十六的第5题。
11 个人备课
个人备课
教学目标：
1.通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2.通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。 3.培养学生的逻辑思维的能力。 教学重难点：
1.通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握10000以内数的大小比较的方法。 2.能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学准备：
计数器、教学挂图。 教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？
1.引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多” 2.引导学生进行数的大小比较。
3.今天我们就一起来比一比万以内数的大小。 板书：万以内数的大小比较 二、探索交流，解决问题
1．提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1899和940 的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1899大于940。因为1899是四位数，而940是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了2365分，另外一个小朋友得了1350分。
2.小组进行讨论：怎样比较2365和1350 的大小？
汇报得出：因为2365大于1350。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，2365的千位是2比1350的千位1大，所以2365大于1350。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
三、巩固应用，内化提高 1.基础练习。 （1）比较大小。
1300○980 5002○4909 1001○1102 7900○7946 （2）课本90页“做一做”。
学生独立完成后，说一说是怎么比较的？ 2.当堂达标。
12 个人备课
（1）在里填上合适的数字。
28□3 > 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5 （2）找规律，填一填。 596、597、（ ）、 （ ）、（ ） 1720、1730、（ ）、（ ）、（ ） 5000、5100、（ ）、（ ）、（ ） 1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ） 2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ） 9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ） 四、整理回顾，反思提升 你有什么收获？ 第9课时 近似数
主备人： 时间 ：2014.2 课型：新授
教学内容：二年级下册教材第91页例10及相应的练习题。 教学目标：
1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。 2、通过学习活动培养学生的数感和估计能力。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。 教学重点：
1.初步理解近似数的意义。 2.培养学生的数感和估计能力。 教学难点：
1.初步理解近似数的意义。 2.培养学生的数感和估计能力 教学工具：
教学挂图，课件 教学过程：
一、创设情境，生成问题
猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。 二、探索交流，解决问题
1.师：今天我们将继续讨论有关数字的话题。前两天有个城市举办了全民运动会。这是电视台有关这场运动会人数的介绍。 出示例10的主题图
师：电视台主持人说“有9985名运动员参加本届运动会，”看电视的观众说“将近10000人”，那么，参加运动会的到底是9985人还是10000人呢？为什么？ 学生分组进行讨论、交流。思考：“将近10000人”是什么意思？
小组汇报：参加运动会的人数是9985人，因为主持人告诉人们就是9985人，“将近10000人”意思是快要接近10000人，9985正好是接近10000的数。 师：我们把9985这个很准确的数字就叫做“准确数”，而10000这个数和9985差不多的数 13 个人备课 个人备课
就叫做9985的“近似数”。 边说边板书：
准确数 近似数 9985 10000
5.师：我们知道，准确数更为精准，那么近似数有什么优点呢？
引导学生通过9985和10000这两个数字的比较，明白近似数更容易记住。 课件出示：
育英小学的人数是1992人，约是（ ）人。 让学生先独立填填，在与同桌交流 7.师：谁来说说你写出的近似数是多少？
学生汇报自己填写的结果，可能出现两种情况： 近似数是2000.因为1992接近2000.
近似数是1990.因为1992和1990只相差2.
8.师：同学们，你们同意哪一种写法呢？为什么？ 学生自由畅谈
师小结：我们用近似数就是为了让我们更容易的记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数，因此“1992”的近似数可以取“2000”这个数。在生活中。有时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你能举出一些近似数的例子吗？
学生自由畅谈，教师爷可以补充一些以打开学生思路，并提醒学生留意生活中用近似数时的表达方法。如：
我国有13亿（多）人。 这本书有500页（左右） 牧场里的羊（约）1000只
这些小圆点（差不多）有9000个......... 三、巩固应用，内化提高 1.基础练习
（1）课本91页做一做
学生独立完成，汇报并说明理由 （2）课本93页第5题和第6题 学生独立完成，汇报并说明理由 2.当堂达标
（1）红星电影院有1948个座位，约是（ ）个。 A. 1000 B. 1500 C. 2000
（2）图书馆里新购买了一些故事类的图书，花了（ ）元, 大约是3000元。
A. 1985 B. 3025 C. 3998 四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
第10课时 整百、整千数加减法
主备人： 时间 ：2014.2 课型：新授
教学内容：二年级下册教材第95页例11及相应的练习题。 教学目标：
14 个人备课
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1.能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索精神和与学生积极合作的意思。 教学重点：
掌握整百、整千的不进位，不退位加减法的计算方法。 教学难点：
1.掌握整百、整千的不进位，不退位加减法的计算方法。 2. 算法的多样和优化。 教学工具：
多媒体课件、学具袋、计数器、算盘、数位顺序表格等。 教学过程：
一、创设情境，生成问题
比赛：男女同学做题的正确率。
60＋20= 12+27= 73-30= [设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。 二、探究交流，解决问题
1.出示主题图， 引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。 2.根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说 问： （1）爷爷一共花了多少钱？ （2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？ （3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 想一想：要用什么方法来解决？
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。 3.根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报 板书算式：2000＋1000=（ ）
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。
板书算式是：2000－1000=（ ） 想一想：（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百，也就是（ ）；（ ）个千减（ ）个千是（ ）个千，也就是（ ）。
组织学生进行汇报，教师板书算式。 三、巩固应用，内化提高 1.组织活动编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
2.出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600= 组织小组活动，解决问题 集体校正 3、学生完成练习十九第1题。 4. ○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。
20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000 130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80
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