1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50 90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70 [设计意图]通过多样的练习巩固新知。 四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本。 第11课时 整百、整千数加减法
主备人： 时间 ：2014.2 课型：新授
教学内容：二年级下册教材第95页例12及相应练习题。 教学目标：
1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探 索的精神和与同学积极合作的意识。 教学重点：
掌握整百、整千的进位，退位加减法的计算方法。 教学难点：
1.掌握整百、整千的进位，退位加减法的计算方法。 2.算法的多样和优化。 教学工具：
多媒体课件、学具袋、计数器、算盘、数位顺序表格等。 教学过程：
创设情境，生成问题。 1.口算
40＋50＝ 90－60＝ 90＋10＝ 80－50＝ 60＋30＝ 100－70= 20＋70＝ 10＋90＝ 60－20＝ 90-40=
2.填空
（1）80里面有（ ）个十；150里面有（ ）个十。 （2）500里面有（ ）个百；1300里面有（ ）个百。 （3）4000里面有（ ）个千；10000里面有（ ）个千。 （4）2000里面有（ ）个千，2000里面有（ ）个百。 [设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。 二、探究交流，解决问题
1.师：现在我这儿有3个数：80,50,130.你能用他们编一道加法和两道减法的算式题吗？
学生思考后汇报，教师板书
80+50= 130-80= 130-50=
2.师：我们先来看第一道加法，80+50等于多少呢？谁能说说算法？ 学生交流算法，可能有如下几种：
（1）8个十加5个十就是13个十，就是130. 因为8+5=13,所以 80+50=130
师：开动脑筋，再想想130-80的算法。 学生交流算法，可能有如下几种： 由80+50=130推算130-80=50.
13个十减去8个十是5个十，即50.
16 个人备课
因为13-8=5，所以130-80=50.
4.师：谁能快速说出130-50的答案？ 学生回答：80.
5.引导学生体会这三道算式与上个例题的算式在口算时的异同，使学生认识到虽然这三道算是有进位、退位存在，但是算法上其本质与没有进位、退位的算式是一样的。 6.师：接下来，让我们来看看小天使给出的两道算式，你能快速说出答案吗？ 出示：
900+600= 1500-600=
学生口述答案，并介绍自己的计算方法。 三、巩固应用，内化提高 1.完成“做一做”第2题
做完后，请生汇报，对进位加和退位减的口算，请生说说是怎样算的 2.完成“练习十九”第一题。 看学生谁做的最快最正确。 四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领
第12课时 用估算解决问题
主备人： 时间 ：2014.2 课型：新授
教学内容：二年级下册教材第96页例13及相应练习题。 教学目标：
1.使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：
1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。 教学难点：
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。 教学工具：
多媒体课件、学具袋、计数器、算盘、数位顺序表格等。 教学过程：
一. 创设情境，生成问题
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。 （2）欣欣小学有608人，约是（ ）人。 （3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。 讲一讲自己是怎样想的? 【设计意图】：数学知识之间有着密切的联系，对相关内容的复习梳理就显得尤为重要。通过对于近似数的复习是为了引导学生把旧知迁移到新知的学习中来。让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。 师：同学们，上节课我们学习的是什么？你能说说吗？
师：大家都学会了几百几十加几百几十的笔算方法，下面是在商店里发生的一件有趣的事，让我们一起来看看该怎么解决吧！
17 个人备课
个人备课
二、探究交流，解决问题
1.出示主题图， 引导学生看图。
妈妈去商场买东西，买了一部电话机和一个吹风机，电话机358元，吹风机218元，500元购买这两件商品吗？
想一想：要用什么方法来解决？
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。 师：现在我们来讨论这个问题该怎解决，请大家在小组里交流一下自己的想法。 学生分组交流
2.各组汇报，可能有如下方法：
(1)求358和218的和，然后将之与500比较大小。 (2)通过推理来得知答案：200+300=500，而电话机的价格超过300，吹风机的价格也超过200，所以吹风机和电话机加在一起的价格肯定是大于500，所以500元不够买这两样商品。 3.师：按照第一种思路，先求出358和218的和，在与500比较，这个思路是非常正确的，不过我们现在还不会求358和218的和。而第二种思路巧妙地通过推理得出答案。所以，生活中的难题有时候只要换个思路就会迎刃而解。现在我们来看看我们的解答是否正确。你能通过那些方式来验证？
学生畅谈自己验证的方法，可能的思路有：
（1）500元买了300多元的电话机，剩下的不到200元，买不到吹风机。
（2）即使吹风机只有200元，500元买了它之后还剩下500-200=300元，300元买不到电话机，何况吹风机还不止200元。.......
4.师：你们太了不起了，相出这么多方法来验证答案。现在，请大家根据刚才的思路在想一想，700元够买这两个商品吗？
学生先独立思考，在与同坐交流。
5.让两三名学生说出自己的解决思路及答案。 三、巩固应用，内化提高 1.完成练习十九第5题
学生独立完成，师生集体矫正 2.完成练习十九第7题，第8题 比一比，看谁算的又对又快！ 四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领
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