对比朗读。
对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。 ②其实，不给我钱我也愿意（替小沙剪头发）。
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，为什么“我”即使小沙不给钱也愿意替小沙剪头发？
对比二：①因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
②“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
为什么店里的师傅谁给小沙剃头，小沙就骂谁“害人精”，而“我”剪下小沙的头发时，他如此高兴？
2.对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，你发现了什么？
3.小结：如此害怕剃头的小沙，宁愿央求从来没有给别人剃过头的“我”剪头发，也不愿意去理发店剃头，当头发剪下来的那一刻他是如此高兴，并表示只要不剪到耳朵，就无所谓。可见，孩子之间充满了信任，童年是多么的纯真无邪。
4.回顾课文，解答课前质疑：我真的是个“剃头大师”吗？课文为什么用“剃头大师”做题目？
预设：“我”并不是真正的“剃头大师”，课文用“剃头大师”作为题目，表达作者对天真烂漫、纯真无邪的童年生活的怀念。
设计意图：通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过进一步质疑，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。
四、美观书写，布置作业 （一）美观书写。
1.观察剩下的左右结构的字：胆、理、仇、付、倍、件。
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说是怎样记住它们的字形的，并尝试着给它们组词。
3.指导书写。
（1）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 （2）教师范写。
（3）提醒学生注意，“胆”左右等宽，其他五个字都要写得左窄右宽。 （4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 （5）反馈交流，展示评议。 （二）布置作业。 1.把故事讲给爸爸妈妈听。
2.回忆童年趣事，选择一件最有趣的事写下来。
设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写的基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过读写结合巩固学习，激发学生的学习兴趣，将课内外有机结合，锻炼学生书面表达的能力。
板书设计：
剃头大师
老剃头师傅 “我” 夺门而逃 央求 耿耿于怀 无所谓
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