有关系。 二、新授
（一）教学ｊｑｘ的读音和写法。 1．教学读音、形。 （1）ｊ的读音。
①板书并出示搭积木的图。（图上画的是什么？正在干什么？） 图上画了一小男孩，他正在搭积木。
②告诉学生搭积木的“积”和我们今天要学习的读ｊ就有点像。 ③教师范读三次。 ④教师讲述发音方法。
读这个音的时候，舌面前部抬起，顶住硬腭前端，然后稍微放松一点，形成窄逢，让气流从缝中挤出来。
⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）
⑥仔细观察图，看看字ｊ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。 （ｊ像积木的组合形状）
⑦教学顺口溜：大公鸡，ｊｊｊ。或搭积木ｊｊｊ。 （2）ｑ 的读音。
①板书 ，并出示图二（气筒）。
②告诉学生气筒的“气”和我们今天要学习的的ｑ读音很像。将“气”改成一声就很像了。 ③教师范读 ④讲述发音方法。
读ｑ 时，发音方法基本和ｊ相同，不同的是读ｊ时冲出的气较弱ｑ的气流较强。 ⑤教师再次范读，学生跟读。并让学生自由练读。教师巡视，指导。 ⑥指名读，开火车读。（教师纠正发音）
⑦引导看图：图上画了什么？谁来说说ｑ像什么？ 你觉得应该怎样记住它？（ｑ像气筒）像积木的组合形状） 教学顺口溜：气筒打气ｑｑｑ。或像个9字ｑｑｑ。 （3）ｘ的读音。
①板书 ，并出示演员演戏图。（指名说说图画内容）
②告诉学生ｘ 的读音就有点像演戏的戏。把戏改成第一声就和ｘ的读音差不多了。 ③教师范读 ④讲述发音方法。
读 时ｘ，舌位、口形与读ｊｑ相通，但舌面与硬腭中间闭合稍松，让气流从窄逢中擦
出。
⑤教师再次范读，学生跟读。 ⑥指名读。（注意正音）
⑦谁来说说ｘ像什么？并根据你所想的编顺口溜。 教学顺口溜：一个打叉ｘｘｘ 。等 2．教学书写
（1）ｊｑｘ的占格位置。
林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示ｊｑｘ的书写。）
①引导学生仔细观察，然后说出 ｊｑｘ占格位置。 ｊ 住在一二三楼，ｑ 住在一二楼。ｘ住在二楼。 （3）ｊｑｘ的笔顺
①谁来说说ｊ先写什么？再写什么？几笔写成？
先写竖弯，再写一点。两笔写成。（师范写，生书写三次） ②谁来说说，ｑ先写什么？再写什么？几笔写成
先写半圆，再写一竖。二笔写成。（师范写，生书写三次） ③谁来说说，ｘ先写什么？再写什么？几笔写成？
先写向右画下，再向左画下，二笔写成。（师范写，生书写三次） ｐ和ｑ比较
（二）教学音节拼读。 1．教师讲故事：
ｊｑｘ三个小朋友很喜欢吃鱼眼睛，每次一看到有鱼眼睛就把它挖去吃掉。鱼就没有了眼睛，所以我们在写的时候应该把鱼的眼睛去掉不写，虽然鱼没有了眼睛，但它还是一条鱼，所以我们在读的时候应该读成，而不是读ｕ。 2．读儿歌：ｊｑｘ小淘气，见到鱼眼就挖去。 3．出示：ｊｕ ｑｕ ｘｕ
指名说说ｊｕ ｑｕ ｘｕ的后面实际是什么字母？为什么要写成ｕ，写成ｕ之后应该怎样读？（自由拼读——检查）
《j q x》 同步练习
三、写出声母和韵母
jǔ→( )—( ) q—ǜ→( ) qù→( )—( ) x—ǖ→( ) xū→( )—( ) l—ǜ→( ) lǜ→( )—( ) n—ǚ→( )
nǚ→( )—( ) x—ǘ→( ) xú→( )—( ) q—ǚ→( ) qǔ→( )—( ) j—ǖ→( ) jū→( )—( ) l—ǘ→( )
lǘ→( )—( ) x—ǜ→( ) xù→( )—( ) j—ǚ→( )
四、填空
ju的韵母是（ ） qu的韵母是（ ） xu的韵母是（ ） 五、在正确的音节后边画“√”，在错误的音节后边画“×”。
j — ü→ jü（ ） x — ü →xu （ ） q — ü→ qu （ ） q — ü →qü（ ） l —ü → lü（ ） n — u → nu （ ） j —ü→ j u（ ） x — u → xu （ ）
六、在括号里填上正确的拼音
j—（ ）→jú q—（ ）→qú x—（ ）→xú y—（ ）→yｕè x—（ ）→xｕe q—（ ）→qｕe
｜— ǚ →（ ） n— ǚ →（ ） j— ǘ →（ ） x — üè →（ ） q — üè →（ ） y— üè →（ ）
第7讲 z c s
教学目标
１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学重难点
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 教学过程
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （４）教师范读“z”。 （５）学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。 （二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音 （1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（3）教师范读“c”。
（4）学生练读，体会发音要领。 2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ （4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 三、指导书写
（1）出示四线三格，我们看看怎样书写“z c s”？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？ （2）书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结，布置作业
《z c s》同步练习
一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读）
zú cì cā sú zǐ zá sè sǐ zé jī cǐ sà cè zā sì sù zì cù qǐ zǔ zū cī sū zē
二、熟读下列音节词。
zú jì fù zé zǐ sè zì mǔ zǔ fù lā sà sù dù cí qì tǔ sī zì jǐ zì sī zǐ nǚ
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