观，很容易做出一些缺乏理智的行为，给自身、家庭、社会造成不应有的损害。因而无论是家庭还是学校，都应正确引导子女或学生树立正确的人生观、价值观和健康的自我意识，做到自立、自律，学会沟通与理解、体谅与尊重，这样才能架起与人交往的桥梁。学校教育要符合教育规则，首要一条便是要符合教育对象的个体发展规律，对于学生发展目标中的心理健康，家长和学校更要高度重视，因为它是根基，要把学生的人际交往问题的教育引导问题疏导放在首要位置，比如礼仪教育，尊重他人教育，发表意见教育，都要贯穿在学生生活、学习的始终，这样方能起到护根固基作用，使学生健康成长。
2、教育工作者要做到的几点对于学生的人际交往问题，教育工作者除要在思想上高度重视，更要在日常生活中努力贯穿落实。对教育对象进行施教时，对于以下几点更需多留意。A 提高学生的人际认知贝克认为，个人的思想和信念是他的情绪状态和行为表现的原因，即每个人的情感和行为在很大程度上是由其自身认识外部世界、处世的方式或方法决定的，初中生人际交往中出现的问题，也大多是由其不良的人际认知所决定的。例如上文中的小A,她就坚信，她家庭的不幸应当成为她取得各种补助捐助和同学对她礼让三分的理由，她就认为，因为她家庭贫困，同学们就不应当瞧不起她和她就不能让别人歧视她，其实这一切都是她的主观臆想和无端猜测。这时教育者就应当指出其存在的不合理信念，告诉她要客观评价自身在班级中与人处事的缺点，学会
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换位思考：和爷爷奶奶换位思考，和同学换位思考，和老师换位思考。教者将心比心，设身处地的对其存在不足之处多次提醒，该生也能加以留意，在交往中亦能有所收敛，我行我素现象有所好转。B 教给学生交往技巧 孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆。如果只是知之者而非践之者，人际交往问题说有所改善，只能是萌于内而未现于外。真正有成效者，作为教育工作者就要对他们进行多次的集体的或一对一式的交际技巧训练。比如进行情景模拟，对情景模拟的人物的交际技巧进行评价。对其在生活中出现的人际交际情况进行总结，正面的积极的予以表扬，对其做得不够好的予以循序渐进的指导或批评。教育工作者要特别会抓住学生的主动交谈事件，对学生进行疏导。C 组织利用好每次活动初中学生过重的课业负担和心理压力，不利于学生的健康地成长，不利于学生将来适应社会。学校要把学生的全面发展放到首位， 让他们从沉重的学业压力下解放出来，开展一些有益身心健康的活动，给他们创造参与社会活动的机会，如组织旅游野炊、拔河比赛、小制作比赛、若干人合作的调查活动等，拓展学生的交流空间，培养学生的交往能力。作为班主任更应抓住这些有利契机，就这些活动对学生进行教育，促进其健康成长。上文中的小C的问题就是在班级活动中得到很好的克服。著名教育家魏书生同志说：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”因此培养学生养成良好的、和谐的人际交往问题在现代教育的背景下，显得尤为重要，让我们共同期待。参考文献：1 郑金渊
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《教育通论》 华东师范大学出版社2 易法建 ，冯正直 《心理医生》 重庆出版社3郭念锋《心理咨询师》 民族出版社
4、纪晓燕《职业中学新生心理健康现状、成因与对策分析》5张伯源、 变态心理学（第１版）北京大学出版社，
6、徐世贵，郭瞻予，王岚、《 新时期教育教学中的心理问题研究与对策》（第１版）
光明日报出版社，
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