大学物理教学中培养学生创新能力的方法

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大学物理教学中培养学生创新能力的方法

作者：王誉达

来源：《科学与财富》2020年第03期

摘 要：大学物理是我国高校教学中一门重要的、基础性的学科。近年来我国教育事业呈现出突飞猛进的发展局面，教育事业的进步也给大学物理教学提出了新的考验和要求。在传统的物理课程设置中存在一些弊病，比如：师资力量不足、教学模式落伍、课程讲授偏于理论等等方面。随着我国社会经济的不断进步，需要大量创新人才来支撑经济发展。而在大学物理课堂上加强创新能力的培养首要的是要做到教学贴近生活、直观化，让学生从对物理望而生畏转为积极探求;其次要做到学用结合，在实际运用中增长知识，不断进步;最后，教师和学校要努力探求新的教学模式和教学平台，为新时代培养更多优秀人才。 关键词：大学物理;创新能力;方法 一、引言

一般来讲，高校大学物理课程的设置一包括力、热、光、电、声等基本内容。在过去的时间里，物理学的进步直接推动了整个世界的跨越式发展，而且，在当今社会，各个学科之间都呈现出与其他学科的交叉性特征。大学物理作为基础性学科，已经不可避免地对其他学科进行渗透，这样一来，大学物理更对社会经济的发展产生了不可估量的影响。而当下的社会大环境呼唤更多的创新人才，“作为培养学生科学素养的大学物理课程，如何在培养学生的创新能力、综合素质等方面进行改革以适应新时代人才培养的需要，已成为目前各高校研究和探讨的重要课题。”1课程改革虽势在必行，但高校课程改革牵一发而动全身，必须首先意识到当下教育模式的主要弊端。

二、当前大学物理教学中影响创新能力培养的主要弊端 1.课程设置不合理

在许多高校的物理教学中，轻实践重理论的风气很浓，物理学的发展起源于人们的生产生活实践，物理学的归宿自然也要走向实际的 劳动活动中去。但是在很多高校，由于压缩课程时间、校内外资源不足等等原因，导致了物理课堂只是照本宣科，极少给学生创造自主实验机会，实践是创新的土壤，没有实践，自然也就谈不上创新。不同于文科的研究，在物理学中，无论是理论创新和实践创新，都要扎根于实践。而一些高校的做法却反其道而为之，出于一己私利，不顾物理学作为高校教育基础学科的地位，大量缩减实验教学学时，甚而取消了实验课。这对于学生创新能力的培养自然是不会有好处的。 2.教学方式陈旧