第1课 古代两河流域

第一课 古代两河流域

一、教学目标

（一） 知识与技能

1、 知道古代莲河流域国家产生的时间和概况；知道古巴比伦王国统一后的社会基本状况。 2、 知道古代两河流域的文字是楔形文字，以及用楔形文字保留下来的文学作品《吉尔伽美

什》。

3、 理解《汉穆拉比法典》的重要历史价值。

4、 理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志。 （二） 过程与方法

初步学习通过网络或工具书，检索关键词搜集历史信息的方法。初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法。初步学习从历史文献中发现历史信息的方法。 （三） 情感态度价值观

人类文明是在适应与改造自然环境中发展起来的。人类的文化遗产是宝贵的，必须十分珍视。 古代亚非是世界古代文明发祥地，引以为自豪。

二、教学重点：古代联合流域国家产生、发展及运用法典履行国家职能的情况。

三、课前准备 （一） 布置预习 （二） 其他

四、时间：一个半课时 五、课程经历 （一） 王国的更替 古代两河流域 文明的摇篮 东临 伊朗高原 阿拉伯大沙漠 小亚细亚山地 波斯湾 基本上位于今天的伊拉克共和国境内 自西邻 然北接 状南临 况 中部流过 底格里斯河、幼发拉底河 地处干旱地区，但肥沃 两河经常性泛滥 易涝 直接发生的作用 加速了 私有制的发展 阶级分化 国家形成 灌溉加强了居民之间的交往与联系 系统的建促进了生产力的发展和生产规模的扩大 设 提高了生产过程中的组织化程度 王国的更替 原因 王国之间为争夺劳动力、水源、土地、对水力资源的控制权而进行的战争 率先建立的大约公元前3500年至前3100年 城市国家 苏美尔人建立 其他王国 阿卡德王国（阿卡德人） 古巴比伦王国（阿摩利古代两河流域文明最辉煌的时期 人） 新巴比伦王国（亚述帝国、迦勒底人） 影响 国家机构不断完善，经济文化发展 古代两河流域（填空版） 文明的摇篮 东临 A高原 阿拉伯大沙漠 C山地 波斯湾 基本上位于今天的F共和国境内 自B邻 然北接 状D临 况 中部流过 E河、幼发拉底河 地处干旱地区，但肥沃 两河经常性泛滥 易涝 直接发生的作用 王国的更替 其他王国 加速了 灌溉加强了居民之间的交往与联系 私有系统制的发展 的建促进了生产力的发展和生产规模的扩大 阶级设 分化 提高了生产过程中的组织化程度 国家形成 原因 王国之间为争夺劳动力、水源、土地、对水力资源的控制权而进行的战争 率先建立的大约公元前3500年至前3100年 城市国家 苏美尔人建立 阿卡德王国（阿卡德人） 古巴比伦王国（阿摩利古代两河流域文明最辉煌的时期 人） 新巴比伦王国（亚述帝国、迦勒底人） 影响 国家机构不断完善，经济文化发展

（二） 楔形文字与《吉尔伽美什》 古代两河流域文明成果和进入文明时代的重要标志 楔开始使用的时间 形最初的使用者 文特点 字 地位 公元前3100年之前 苏美尔人 笔画的形状酷似木楔或钉子 迄今为止被发现的最古老的文字之一，两河流域最主要的文化成就 古代两河流域的著名史诗 《吉尔 加美什》 至今保存的为数不多的古代优秀文学作品之一 《汉组织者 穆拉背景 比法典》 汉穆拉比 公元前1792年，汉姆拉比成为古巴比伦王国的第六代国王。他在位期间，依靠文治武功逐渐统一了两河流域，古巴比伦王国 势力臻于极盛，古代两河流域也随之迎来了历史上最辉煌的时期 目的 内容 更有效地规范王国的社会秩序，进一步巩固王国的统治 全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严惩各种社会犯罪 是汉姆拉比留给后人的最重要的历史遗产，集古代两河流域各国原有价 法律之大成；得益于楔形文字而保留下来的古代宝贵文献；目前已知值 的世界历史上第一部比较完备的成文法典；比较清楚地展示了古巴比伦王国的社会状况，是了解古巴比伦王国历史的第一手文献 古代两河流域文明成果和进入文明时代的重要标志（填空版） 楔开始使用的时间 形最初的使用者 文特点 字 地位 公元前A年之前 B人 笔画的形状酷似木楔或钉子 迄今为止被发现的最C的文字之一，D流域最主要的文化成就 古代两河流域的著名史诗 至今保存的为数不多的古代优秀文学作品之一 《E》 《汉组织者 穆拉背景 比法典》 目的 内容 F 公元前G年，汉姆拉比成为H王国的第六代国王。他在位期间，依靠I逐渐统一了两河流域，古巴比伦王国 势力臻于极盛，古代两河流域也随之迎来了历史上J的时期 更有效地规范王国的K，进一步巩固王国的L 全面维护统治集团的M，保护N的私有财产，严格规定了各个阶层的O，严惩各种P 是汉姆拉比留给后人的最重要的历史遗产，集古代两河流域各国Q价 之大成；得益于R文字而保留下来的古代宝贵文献；目前已知的S值 历史上第T部比较U的成文法典；比较清楚地展示了古巴比伦王国的V，是了解古巴比伦王国历史的第W手文献 1、《吉尔伽美什》

（1）阅读与欣赏/PPI/《吉尔伽美什》选节。 （2）朗读/P4/2。 2、楔形文字

（1）与甲骨文作比较

（2）朗读/P3/倒1。 （二）王国的更替 1、读图；师生互动：（1）是什么原因使“沃地”呈“新月”形状？（2）“新月沃地”能不能“与世隔绝”？为什么？ 2、朗读/P2/1。

3、地图综合研究；师生互动：PPT/伊拉克地图、小亚细亚地图。 4、“布点”；自学；师生互动：P2/3。（教学目的：使各要素之间的关系清晰地凸现出来。） 5、朗读：P2/4。 6、“布点”；自学；师生互动：P3/1。（教学目的：使“王国更替”的概况清晰地凸现出来。/建议借助板书。） （三）《汉穆拉比法典》 1、“布点”、自学、师生互动：“文献选读”。（教学目的：是学生对“探索与争鸣”的问题有一定的理解。） 2、“布点”、自学、师生互动：P5/2。（教学目的：进一步理解“文献选读”；初步了解各要素的含义以及关系。）

3、朗读；师生互动：P4/4、6。（教学目的：将本部份内的各要素同“王国更替”中的各王国结合成同一个知识体系；并将本部份内的各要素在其中的地位清晰地凸现出来。） 4、读图；解析：P4。P5/第三行、第四行。 （四）小结。

（五）布置并初步解释作业：“练习与测评”。 （六）课后反思。 考点：（1）王国的更替：两河流域的地理位置A （2）楔形文字和《吉尔伽美什》：楔形文字是迄今发现的最早的文字之一A （3）《汉穆拉比法典》：《汉穆拉比法典》的作用和历史价值B