如何在英语课堂教学中给学生更多空间

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如何在英语课堂教学中给学生更多空间

作者：张婧婧

来源：《语数外学习·下旬》2013年第03期

人都在渴望自由，而对于自控力相对较差的初中生而言，在他们的学习过程中更需要自由。其实，如果我们充分了解学生对自由的合理需求，并利用英语课堂有效地满足学生的需求，那么学生在课堂中的参与度就会大大提升。那么，就初中英语课堂而言，我们目前可以开发以下几个学生的自由空间。 一、给学生自由学习的空间

英语的教学不能仅仅拘泥于教室中的课堂教学，英语本身就是一门用于交流的工具性学科，而在很多学生心中，他们学习英语仅是为了应付老师的考试，是为了升学，而完全摒弃了英语课程本身的教育价值。而工具性的学科就应该利用工具性的作用去使用它，使用的空间不能拘泥于教室内，在任何可以使用的地方都可以使用，英语阅读课、英语口语训练课、英语听力训练课都可以走出教室走出课堂。我们英语完全可以让学生有一个自由的学习空间，让学生在无拘无束的氛围中自由的学习英语。比如在我们的教学过程中，我们可以把教学的阵地迁移到教室外，让学生在花园中朗读英语、背诵单词，也可以三人一组，在操场中进行英语情景对话。双休日让学生走进市区繁华的商场等，带上摄像机、相机等，找个老外进行采访、交流等，这何尝不是英语学习的一种幸福呢！ 二、给学生自由表达的机会

2011年出版的《义务教育英语课程标准》中明确提出，要在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。那么学生的语言运用能力的有效提升方法就是要让学生用英语去大胆地大声地表达自己的观点。现在很多老师担心学生表达错误、表达不准确，或者课堂教学内容无法完成，就把该学生表达的机会由老师替代，表面上好像是完成了教学任务，实际却剥夺了学生的表达权利。从一定程度上分析，老师的讲解代替了学生的自由表达训练，从而打消了学生的积极性，这样的现象会导致三个不良的后果。

1.学生的英语表达运用能力没有得到实质性的提高，学生在自由表达的过程中应该被暴露出的问题没有得到有效的反馈，学生在表达过程中疑惑的内容，被老师预设的教学目标和教学内容而覆盖，完全失去生成教学的价值和作用。

2.这样大大降低了学生的课堂参与度，学生因为没有自由参与表达的机会，直接导致英语学习中表达水平相对落后或自控力相对较差的学生不再参与课堂的学习活动，基础差的学生对老师讲解的内容还是似懂非懂，从而导致英语水平更加落后。没有参与到学习活动中的学习，课堂效率就会明显下降。