2、古诗两首
教学目标： 知识与技能：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 过程与方法：
2、背诵两首诗。 情感态度与价值观
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点： 让学生大体了解诗句内容。 教学难点： 体会作者的思想感情。 教法：读议法。
学法：自读自悟。合作探究。 教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 教学安排：3课时 教学过程:
第一课时 (学习《咏柳》)
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字\咏、绦\， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高\这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、背诵古诗。
第二课时
(学习《春日》) 一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。 二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。
第三课时
(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。 二、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。 作业：
背诵古诗给家人听，默写古诗。 板书设计：
咏柳
写景：高、绿、多、细 热爱春天
抒情：二月春风似剪刀 赞美春天
春日
东风---------------------------万紫千红总是春
教后记：
3、荷花
教学目标： 知识与技能：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
过程与方法：
3.能用“有的……有的……有的”写话。 情感态度与价值观：
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点； 教学难点：
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教法与学法：
教法：读、思、说滚动推进。 学法：自主、合作、探究。
教学准备：生字卡片、课件。挂图。 教学时间： 2课时。 教学过程：
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开 时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 ①我看荷花
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