.
一、万以内数的认识
数数 第1课时
课 型： 主 备 人： 教学方法： 教学媒体： 多媒体 上课时间： 年 月 日 星 期： 教学内容：
教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动。 教学目标：
知识与技能：通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。 过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10。 情感、态度与价值观：进一步培养数感。 教学重点：
认识计数单位“千”、“万”。 教学难点：
理解相邻两个计数单位之间的进率。 教学准备：
教具：主题图、小棒、方格、木块、计数器。学具：小棒、学生用计数器。 教学过程：
一、调查感知、情景引入： 1、学生交流课前学习成果。
组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？ 2、情景引入：
教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？
引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。 二、动手操作、探索新知： 1、回顾旧知：
出示小棒，单独1根，1捆10根。10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。
教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。
2、探索新知：
1 .
.
教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千） （1）认识一千。 ①数一数。
挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。 提问：一百一百地数，几个一百是一千？
教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。 ②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。 ③填一填。
说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。
教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。 （2）认识一万。 ①数一数。
教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。
出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。 ②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。 3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率 （1）看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。 （2）拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。
三、巩固新知、拓展提高 （1）互相说一说。
（ ）张1角是1元，（ ）张1元是10元，（ ）张10元是100元，10张100元是（ ）元，10个一千元是（ ）元。
（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。 （3）挑战题：看图思考。
2 ..
.
10箱里面有多少个乒乓球？ 四、课堂小结
教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。 教学反思：
第2课时
课 型： 主 备 人： 教学方法： 教学媒体： 多媒体 上课时间： 年 月 日 星 期： 教学内容： 教科书第4页例4、第5页例5，第5页课堂活动。 教学目标： 1、知识与技能：
正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。 2、过程与方法：
正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。 3、情感、态度与价值观：
激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。 教学重难点：数“翻坎数”，万以内数的组成。 教具、学具准备： 小棒、计数器。 教学过程：
一、创设问题情景、激发学习兴趣：
（1）教师用挂图出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。 （2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。 二、主动探究，建立模型： 1、数一百零几：
（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加
3 .
.
1个“零”。
（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。 2、数一百零几与一百几十：
（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。 （2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。 （3）引导学生观察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆） （4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。 3、在计数器上数一百九十几到二百几十：
（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。 （2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？
①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）
②观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百） 4、类比迁移：
（1）突出990与1000。
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？
（2）突出1010，1020。
①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。 ②1010之后再数10怎么拨？ ③从1020再拨到1300怎么拨？ ④从1300拨到1400可以怎样拨？
⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。
（3）突出2000，2010。
①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。 ②1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）
③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？ 三、巩固新知，深化拓展：
4 ..
相关推荐：
loading