在教学设计中，我利用多媒体创设情境，多媒体等方式让学生理解情感来源，传递正能量。探究合作学习培养分析问题、解决问题的能力。利用情境创设法教学中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。并设计了讨论吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，以期拓宽他们的知识面，锻炼他们的语言组织表达能力。在课堂真正实施时，发现学生的积极性有待提高，效果不太理想，这与课前没有准备工作有很大关系，临场发挥对他们而言还有点困难。今后再设计时应让学生提前思考准备，而不是只跟着教师的思路走，让学生真正有所思考，有所感悟，从而指导他们应该如何正确认识对待负面情感，学会传递情感正能量。
课堂检测采用边讲边练的形式，可以及时让学生对所学知识进行查漏补缺，通过学生读题并齐答的方式，在一定程度上可能会忽略某些同学的表现，针对错误项询问错误原因并强调做题技巧，亦可达到检测知识巩固做题技巧的作用。然而，现在看这样学生仍处于被动地位，而非现在所提倡的以学生为主体，这样学生的能力仍然得不到提高，所以对于适宜学生解说的题目，可以让学生自己琢磨着讲出来，这样既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，还能使学生体验和同学一起分享的快乐，真正成为学习的主人。
在以后教学中应将探究的问题，策略条件开放，使学生开阔探究设计的空间，并采用多种教学活动形式，如资料分析、演讲、讨论、谈美好情感的感受，写箴言、诗歌欣赏等，调动学生全感官的参与，激发学生主动学习的积极性。学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验举例说明。在教学活动中，让学生获得亲身体验和感悟，真正达到好的教学效果。
这是我对这节课的一些反思，作为《道德与法治》学科的新教师，我在教学中不可避免的会出现一些问题，但是通过反思与再学习，才能使教学更加完善，成为一名更加优秀的教师。
课标分析
本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发
展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”
本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通体”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，
体会交往与友谊对生命成长的意义。”
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