让生活走进数学课堂
在当今信息化时代，社会生活普遍“数字化”，如数字电视，数码摄像机等。人们的生活已经离不开数学，数学已经无处不在，已经渗透到生活的方方面面。正如美国教育学家杜威所说 “教育即是生活”而数学教学也不例外。数学中“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十字花”的田园意境，也有“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗情意境。在当前新课改的背景下，为提高学生的素质，数学教学应该提高学生数学知识的运用能力，使学生人人学习有价值的数学，人人学习有用的数学。在教学中尽量开放学生得思维，拓宽学生的视野，使生活中的数学渗透到教学的方方面面。要达到这目的需从三个方面入手。
首先要实现课堂导入生活化，以富有生活特色的数学实例引入新课，以达到吸引学生，激发兴趣，打开思维阀门，一举取得成功的目的。故在教学中要大量运用网络资源，取材生活实例，选用富有生活的情趣的动画、图景、和贴近生活的课件，以达到沟通数学知识和现实生活相联系的买目的。如利用早晨看日出中太阳与地平面的情景引入圆与直线的位置关系。利用暑假生活中的同学买卖商品引入售价成本利润的关系讨论。总之生活化，情趣化的导入新课能使学生学习兴趣增强，从而激发学生的数学思维。
其次，使学习过程生活化。为了学习尽量生活化。在教学中，针对重点难点采用生动、形象和深入浅出的语言。降低难度，激发兴趣，使其形象化，让学生感到亲切。通过与生活的联系使学生记忆深刻，学的扎实，得到事半功倍的目的。如通过生活中的电话收费问题讨论一次函数。通过生活中的商品买卖讨论售价、定价、成本、利润的关系，使学生感到学习数学是自身的需要。培养学生学习数学的兴趣和动力。
最后使知识的运用生活化。在例题和习题设置时，尽量为学生提供实践活动和的机会。理解掌握知识的最终目的是应用，通过问题的解决，使学生觉得自己所学知识的意义和作用，培养学习的自觉性和应用能力，同时也增强了学生的自信心。如赌博中的掷骰子和商场的促销活动，使其对这些活动有一个正确的认识。
总之，通过这三个方面的教学应用，尽量加强数学与生活的联系，不仅能增强学生的学习兴趣，自觉性，并能培养学生对知识的应用能力。通过学习和应用，使学生觉得所学数学知识是生活所需要的。通过学习能为自己生活带来方便，能给我们带来快乐。只有这样才能更好地实践课改精神，推进素质教育。
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