印发通知等方式多一些。对高年级的学生，除了家访、电话联系外，老师们采用 “家校联系本”的方式多一些。老师会把学生的在校表现及时记录在本上，并且每位学生每两周给一个评语；而家长有事情也可以通过联系本与老师沟通。
（三）提升教师、家长教育理念，奠定家校合作基础
1．提升老师教育理念，学会了换位思考。家校交流是双向活动，是家长
和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的过程。双方需要双向的交流和沟通，这是合作的前提。我们组织老师们阅读教育书籍，使老师从中学习一些教育理念，能够站在家长角度思考问题。现在老师对家长的抱怨少了，更多的是“将心比心”，对学生更加体贴，对家长更加理解。
2．帮助家长掌握一些科学教育方法。一是在家长会上进行专题讲座，每
次讲座都受到家长一致好评。有些家长说：“以前我的一些做法确实不对”、有的说：“自从听了讲座，我就按照专家说的经常鼓励孩子，在别人面前夸奖孩子。现在我女儿和我的话多起来了。”看着家长们脸上灿烂的笑容，我们也由衷为他们感到高兴，但更重要的是，家长和老师的交流也随之多起来，对学校的工作也更加支持了。二是举行家庭教育经验交流活动。我们的家长宣传不只是讲座形式，给家长讲几堂课就了事，而是结合家长的需要和兴趣，以他们切身经历和实际生活中出现的问题，作为活动教材，使家长得到相应的家庭教育的知识。我们在实践中，是以班级为基础进行交流，对突出的在年级段组织的家长会上交流，并以此评出好家长，对其进行表彰。这样一来，充分调动了家长参与的积极性，有的家长会后兴奋地说“难怪人家孩子这么好，我们做的还是不够。”三是印发家庭教育资料，推荐家庭教育书刊。为了使广大家长进一步树立正确的教育观念，提升家教水平，学校为家长印发《刘绍禹教子法》、《对现代母亲的十二大批判》等家教资料，向家长推荐《少年儿童研究》等杂志。开始是学校推荐好文章，到后来，一些家长也加入进来，把他们看到的有关文章推荐给老师，形成了互帮互学的良好合作氛围。
（四）主题体验式活动中增强家长合作意识
家长们久违了学校的生活，再加上教育发展的日新月异，使他们对学校的一切变得陌生了。为了消除家长对学校的陌生感，使家长了解孩子的学习生活，体验久违的学校生活，我们安排了家长访校活动。我们在实践活动中，请家长参加升国旗仪式和开学典礼；邀请家长参加主题班队会；请家长参加学校组织的体育比赛等活动，如小型体育比赛（排球及跳绳比赛）；请家长进课堂听课，与教师、学校领导交流思想。我们所做的工作得到家长的认可，拉近了家长与学生、老师、学校的距离，在家校之
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间建立良好的合作关系。
九、课题研究取得的成效
经过两年多的课题研究，我们在班级管理中开展家校联系上作了大胆尝试，看到了一些较好的现象，取得了初步成效。
（一）增强了家长的合作意识。家长由不管孩子到管孩子，由被动敷衍老
师，到主动与老师联系，有的家长对学校组织的工作由冷言冷语到积极参与。比如在学校召开运动会时，五年级有家长交来入场式口号，有的家长在得知消息的当天，就去制作了一块为学生鼓劲的宣传牌，有的家长主动提供用水；有家长给班级提供必要的学习用具等；有家长主动将收集的家教资料印制出来发给其他家长。在学校的各个班级，像这样的事情都举不胜举。
（二）初步探索出与家长的合作艺术。
1．对于素质较高的家长。我们老师就将学生的表现如实向家长反映，主动
请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的，例如我校学生杨昊鑫的父亲，尽管是个生意人，但是和他的几次交流后，老师发现这是一个对子女教育非常钻研且很内行的家长，无论是谈到如何激发小孩的学习兴趣，还是考后的试卷分析，甚至连某些学科当中的具体问题，他都能谈得头头是道。现在他的两个朋友把小孩拜托在他手里辅导。于是老师在一次家长会上专门开辟时间让他就自己的家教经验给其他家长做报告，收到了很好的效果。
2．对于溺爱型的家长。交谈时，老师就先肯定学生的长处，对学生的良好
表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。老师充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使家长在心理上能接纳教师的意见。同时，用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
3．对于放任不管型的家长。班主任老师则采用多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个
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合适的环境。
某班上有个女生的父母长期在外地工作，孩子就跟随年迈的奶奶共同生活。这个女生性格比较外向，自制力不算太好，于是班主任老师专门挂了个长途去外地跟家长讲明家庭教育的重要性，赚钱虽然重要，但子女的教育更重要，毕竟子女是自己的希望，要求他们负起作家长的责任，并告诉家长孩子还小，需要父母的呵护，如果长期离开父母的呵护对孩子的身心成长是不利的，在认识到子女教育的重要性后，母亲抽出身专门回家照顾小孩。
4．对于后进生的家长。我们让家长对自己的孩子充满信心。老师们最感头
痛的是面对“后进生”的家长。现在都是一个孩子，每个孩子在家长心目中都是最好，越是后进生的家长越反感老师说孩子的不是。而老师呢，见了后进生的家长，恨不得一古脑地把学生数落个够。通过研究，老师们认识到对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘他们的闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不是不说，而是每次有重点地说，不言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说学生的优点时，就像夸奖自己的孩子一样，而在说学生缺点时，语气舒缓，措辞婉转。渐渐的，老师们感觉到这种交流方式让家长感受到老师对他的孩子充满信心。于是，家长也能正视自己的孩子，他就会更主动地与老师交流，配合老师的工作。
实验班有名学生，上课有多动的表现，手里总是不停地抠东西，老师讲课时他在抠，同学都读书时他也在抠，大家都写字时他还在抠。老师不在他身边守着，他是绝对不会学习的，学习成绩自然很差。老师多次与家长交流过此事，家长就是不承认自己的孩子好动，一直夸奖孩子可聪明了。于是老师也改变了策略。老师发现这个孩子手很巧，一次劳动课上制作陀螺，他做的又快又好。于是，在与家长交流时，老师大力把孩子夸奖一番。此后，家长的态度有所转变，后来还带孩子到医院做了检查，有时还主动找老师询问孩子上课表现。
5．对于有偏见的家长。我们老师总结出的经验是不急不恼，以理服人。我们认识到，办人民满意的学校，学校的服务态度、服务质量尤为重要，许多家长都有强烈的维权意识。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，我们主张老师克制自己的怨气，不和家长发生争执，脸上充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。
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（三）在家校合作中，提升了学生的素质。在进行家校合作研究过程中，
家长树立起了合作意识，初步形成了家校合力。与此同时，学生的素质有所提高。
1．养成了良好的行为习惯。我校每学期重点抓一项习惯，我们会及时把学
校要养成的习惯通知家长，使家庭学校相一致。现在，学生已经能够做到桌面整洁、不乱摆放东西的好习惯。各年级也根据年级特点制定了习惯培养的重点。
2．养成了良好的文明礼貌习惯。由于部分学生家庭环境不算太好，有部分
家长靠做小买卖为生，学生受家长影响，经常出现不文明语言现象，在校园内也是脏话随口而出。经过学校与家庭的积极配合，学生说脏话的现象的大大减少。校园中互助互爱的现象多了，关心集体的事迹增多了，学生们的精神面貌也焕然一新。
3．养成了良好的学习习惯。经过家校共同培养，低年级学生能够做到认真
老师讲课，认真听他人发言；中年学生做到能够比较准确地表达自己的观点；高年级学生学会了合作。
（四）提高学校的办学水平学校。在日趋激烈的教育市场竞争中，教育质
量就是学校生存的基本。我校通过加强家校合作，全面提高了育人质量，校风校貌得到了很大的改进，取得了良好的社会效益；获得了教育教学质量的双丰收。两年来，实验班学生参加县级比赛23人获奖，在质量评价中获得“优”等级；课题组教师参加市、县论文评比近10篇论文获奖，参加优质课竞赛获得市、县一等奖，两名课题组教师被评为市级、县级骨干教师。
十、课题研究的结论与反思
经过两年的实践，我们深刻体会到家校联系的重要，正像苏霍姆琳斯基所说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”在近年来的实践中，学校与家庭的密切合作，提升了教师的教育理念，提高了老师与家长合作的能力，形成了家校合作的良好氛围，从而提升了学校的办学质量。但是在研究中，我们也清楚地认识到自身存在的不足，明确今后的研究方向。一是需加强调查问卷设计的针对性和有效性。二是以家长学校为载体推进家校联系进一步增强孩子的自信心。家长学校是校中之校，是学校、家庭乃至社区密切联系的一条纽带，一种载体。我们要充分挖掘它的潜在作用，更好地形成教育合力。家长学校只有具备健全的组织机构，明确的办学目的宗旨，丰厚的文化底蕴，扎实的理论基础，系统的办学计划，详尽的活动方案，坚持不懈勇于开拓的精神，才能正常开办，办出效果和特色。虽然课题研究已告一段落，这其中还有很多困惑很多问题有待进一步完善和探索。我们将把现有的研究成果运用到办学实践中去，不断探索研究，
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争取在新课程背景拓展一片学校与家庭、社会相互合作，共同致力于教育的新天地。
参考文献：
1、《家庭教育新趋势和对策》作/译者：汪伯英 出版社：山东教育出版社 2、《成功家教启示录》 教育部关工委家教中心 (编者)
3、《做好家校联系 促进学生成长》 作者：张崇强 见《中小学教育》2011年第7期
4、《小学数学新课程标准》
5、《怎样做好家校联系 》作者：黄清锋
6、《家校联系》作者：谢谣 见中国校外教育·A 2011年第2期
7、《讲究家校沟通的艺术 共同促进学生发展》作者：计娟萍http://bzr.teacherclub.com.cn/dts/publichomework/publichomework!public_homework_show.action?id=2988814。
8、《浅谈班主任与家长沟通的艺术》作者：朱昌春http://www.hajzxx.cn/schoolArticle.aspx?siteid=dtjqcz&columnid=jxsk&articleid=dtjqczjxsk20109258155214
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