【精选】人教版四年级上册数学全册优秀教案
【精选】人教版四年级上册数学 第一单元《大数的认识》优秀教案
第1课时 亿以内数的认识
【教学内容】
教材第2～4页的内容。
【教学目标】
1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，类推每相邻两个计数单位之间的十进关系；知道数级、数位，掌握数位顺序表。
2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步理解“位值”的意义。 3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。
【重难点】
重点：认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，掌握数位顺序表。 难点：理解计数单位和数位的区别及联系。
【教学准备】
课件、计数器。
【教学设计】 【情境导入】
1．课件出示图文：世界最高峰珠穆朗玛峰高约8844米；高铁最高时速约为350千米/时；长江是世界第三长的河流，全长约6300千米。
师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生回答，教师根据学生的回答进行板书。
1
师：这些都是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道些什么？ (计数单位、数位、读写法、大小比较等。) 2．课件出示教材第2页主题图。
师：说一说，从图中你了解到了哪些信息？
师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？(学生回答后，教师给予肯定。)
3．点明课题。
师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。 【探究新知】
1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”。 (1)认识“十万”。
师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000? 师：如果再拨一颗珠子，是几万？(2万)再拨下去呢……
师：九万再加一万是几万？万位满十，怎么办？(万位满10，要向前一位进1。)这里的一颗珠子表示多少？(十万)
师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？(10个一万是十万) 师：十万有多大？(课件演示：小正方体的个数按一→十→百→千→万→十万进行变化。)
(2)认识计数单位“百万”“千万”和“亿”。
师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万更大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？
学生两人一组合作讨论。指名回答，教师最终引导得出： 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 (3)归纳“十进关系”。
师：一(个)、十、百、千、万……亿都是计数单位。
师：先读数(从10个一是十到10个一千万是一亿)，再说说每相邻两个计数单位之间有什么关系。
2．整理数位顺序表，认识数位、数级，理解“位值”的意义。 (1)认识数位。
2
师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？ 师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。说一说每个计数单位所对应的数位是什么。
(2)认识数级。
师：读一读这些数位(领着学生每读四个数位略停顿一次)，你有什么发现？ 师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？(万级)亿位在哪一级？(亿级)
教师边讲解边板书，完成上面的数位顺序表。 (3)理解“位值”的意义。
师：我们的首都北京约有19612368人，在这个数中，有两个“6”，这两个“6”分别表示什么意思？(左边的“6”表示6个十万，右边的“6”表示6个十。)
师：都是6，为什么表示的意义却不同？ 师：说说其他数位上的数各表示多少。
师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？
【巩固应用】
1．教材第4页“做一做”第1题。 组织学生分小组练习，教师巡视。 2．教材第4页“做一做”第2题。
组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正。
【课堂小结】
通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？ 质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？
【教学反思】
这节课要完成的任务是让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感；认识亿以内数和计数单位，了解相邻两个计数单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成。
3
新课标关注学生在学习过程中的体验，主张让学生把数学知识运用到生活中，从而体验数学与生活的紧密联系，并提高用数学知识解决问题的能力。为此，教学中应充分利用教材，让学生了解全国第六次人口普查的数据，并让学生说说生活中见到过的大数，从而使学生感受大数在生活中的应用。在本节课中，教师应起到组织者、引导者与合作者的作用，立足于基础知识的教学，在此基础上进行适当的课外延伸，达到学以致用的教学目的。
第2课时 亿以内数的读法
【教学内容】
教材第5～6页的内容。
【教学目标】
1．掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。
2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。 3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
【重难点】
重点：含有两级的数的读法。
难点：中间、末尾有0的亿以内数的读法。
【教学准备】
课件、数字卡片、数位顺序表。
【教学设计】 【复习导入】
1．课件出示：北京市人口普查的数据：19612368人；我国国土面积约960万平方千米；我国约有78万所中小学。
师：从图中你们了解到了哪些数字信息？ 学生读信息并回答。
师：再读一读这段文字中的数，想一想，万以内的数该怎么读。(从最高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位
4
上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零。)
2．课件出示教材第2页主题图。
师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又该怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题：亿以内数的读法。)
【探究新知】
1．整万数的读法。
(1)课件出示教材第5页例2：把2496写在个级上。 师：这个数怎么读？读一读。(二千四百九十六) (2)把2496写在万级上，个级补上4个0。 师：这个数你会读吗？读一读。
(二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万) 师：这两种读法，哪种简便？(前一种更简便。) (3)教师板书：3080000和40500000。 师：这两个数怎么读？ (4)比较归纳方法。
师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同点和不同点？(读法相同，只是在读完万级上的数后要在万级后面加一个“万”字。)
师：万级上的数怎么读？(读万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。)
2．含有两级的数的读法。 (1)课件出示：54621。
师：这个数怎么读？读一读。(五万四千六百二十一) (2)课件出示：640 7000 1003 0040 65 0006 3400 0069 师：这些数怎么读？读一读。
(六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九)
师：这几个数中都有0，有些0我们读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。(教师把读出来的0描红：6407000 10030040 650006 34000069)
5
相关推荐：
loading