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论任务型教学法在高职英语课堂中的应用研究
作者：邵莉
来源：《校园英语·下旬》2016年第06期
【摘要】本文基于高职高专英语课程的教学目的，结合高职高专教学现状，深入研究分析任务型教学法在高职英语教学中的可行性，并指出实施过程中会存在的一些问题。 【关键词】任务型教学法 高职英语 课程目标
教育部高教司颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中明确指出高职高专英语教学应注重培养学生实际运用语言的能力，从而实现培养实际应用型人才的教学目的。因此，高职高专英语教师在授课过程中，首要考虑的问题便是教师应该如何激发学生学习英语语言的积极性与创造性，有效地引导学生在课堂上进行主动学习，从而提高学生实际运用英语语言的能力。笔者在教学实践中发现，任务型教学法在英语课堂中的使用在一定程度上能够实现这一课程目标。
一、任务型教学法的含义
任务型教学法（Task-based language Teaching），是兴起于20世纪80年代的一种语言教学模式。它主张，在语言教学过程中教师应该基于实践，设计出具有挑战性的可实施的任务，要求学生通过合作交流，掌握学会运用语言表达自我思想的技能。任务型教学法强调学生在“做中学（Learn by doing）”，也就是说，学生在运用语言进行交际的过程即是自我提升的过程。在特定的具体的学习情境中，学生通过沟通、协商、询问、解释等各种交际形式来解决问题，完成任务，从而有效地达到学习和运用语言的目的。
根据英国语言学家Jane Willis的著作A Framework for Task-based Learning，任务型教学法有三个阶段：Pre-task（前任务）， Task-circle（任务循环流程）， 和 Language Focus（语言聚焦）。在前任务阶段中，教师根据课程教学内容引入学习任务，激发学生完成任务的积极性；在任务循环流程中，学生为主导，通过合作交流形式完成任务并在班级公开汇报任务完成情况，期间，教师起监督指导作用；在语言聚焦阶段，学生分析各组完成任务的情况并且做好笔记，在教师的指导下对语言重点难点进行练习。 二、实施任务型教学法的可行性
1.实施任务型教学法，能够调动学生的学习积极性。任务型教学有着明确的学习目标，学生必须通过完成指定任务才能实现学习目标。在高职英语课堂学习中，学生通过参与交流来完
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